普通高中化学课程改革目标清晰，定位准确；强调提高学生的科学素养，关注学生学习的方式。重视培养学生的创新精神和实践能力；强调学生的主体性，为学生提供了多样的、可供选择的课程模块，有利于学生未来的发展。在推进高中化学新课程的过程中，各地取得了一系列可喜的成绩。其中，高中化学教师的教学行为和课程管理机制两方面的变化，尤为明显。
（一）化学教师的教学行为发生根本性的变革
（1）以学生的发展为本的新课程理念已深入人心，高中化学教师的教学观念和课堂行为发生了重大转变。关注三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，已牢固扎根于广大化学教师的心中，成为日常。教学设计和教学评价的重要指导思想。（2）首次真正意义上实现了高中化学教科书的多样化。基于标准成为不同版本教科书内容设的依据不同版本。教科书的特色也日益被广大教师所关注。在各地开展的教研活动和日常教学中，教师已逐步习惯对不同版本的高中化学教科书进行内容体系编写思路的比较在整合优化的基础上形成教学内容。
3.科学探究是转变学生化学学习方式的重要标志。尽管在实践层面仍然需存在着许多困难，但广大教师在摸索中前进，从各地化学课堂教学和教学论文评比实践中所涌现的大量生动的有创意的教学设计。科学探究已从理念层面进入实践阶段，逐步改变了教师的教学行为，对学生科学素养的提升将产生更大的影响。
（4）高中化学教师，对化学学科价值的认识进一步加深，化学在解决人类社会发展过程中所面临的，所有问题，提高人类的生活质量，促进人与自然和谐相处等方面，发挥着重要的作用，越来越多的化学教师认识到，化学教学不仅要教授知识和技能，而且要帮助学生，形成科学的世界观，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）化学课程实施的管理和评估逐步科学化
有了课程方案和课程标准，在高中三年中，如何实施化学课程仍然是个难题。在各地研究课程标准的基础上，结合本地实际，出台高中化学新课程学科教学指导意见或高中化学新课程实验实施指导意见等文件。明确了高中化学课程实施的具体方案为课程后续的顺利推进提供了保障。
1.明确高中化学课程推进的策略
各种以指导意见命名的文件，对普通高中化学的课程的设置，选修模块的选择、课时安排、学分认定等提出了一系列建议，并对高中化学课堂教学、考核评价和课程资源利用等方面提出了具体的要求，以此对课程实施过程进行监控，从制度层面保证了化学课程的具体实施。
2.定期分批培养高中化学教师
通过各地通过多种途径，开展高中化学教师培训。除了各级教育行政部门负责的国培怕、省培外，教材编写和出版单位结合教材的使用，组织高中化学教师开展相关培训，各地教研机构，结合当地的实际情况，对高中化学各模块教学进行研究，提出具体的教学指导意见，促进各地的高中化学课程教学改革的实施。
3.优化高中化学课程体系
一是提倡综合评定，采用多元化评价的思路，建议将相应的课程模块学习的纸笔测验成绩、学生平时表现、实验探究活动等进行综合评定，以此决定学生某一模块学习是否达到合格水平。
二是对化学教师的课堂教学进行评价，不仅关注教师的行为表现，而且注重学生的课堂表现，考察多数学生能否实现有效学习。
三是实施高中化学学业水平测试，通过书面形式监测学生化学必修模块规定内容的掌握情况，以考核化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法为主，反映学生分析问题和解决问题的能力。
四是依据普通高中课程方案和普通高中化学课程标准，高考化学考试大纲确定了理工类招生化学学科的考核目标与要求确定了考试的能力，导向有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生。以能力测试为主导，命题注重测量自主学习的能力，等等。
