请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。
——教育家苏霍姆林斯基
在应试教育的背景下，家长老师都希望孩子成为“学霸”。
然而，光拥有一肚子的知识，考上了重点大学，就一定是“人上人”了吗？
进清华、北大未必与成功相关，读职高、技校也未必与幸福无缘。
特级教师李镇西，在他的《教育的100种可能》中提到了他的36个学生的成长故事。
当年的孩子有普通生甚至“问题生”，如今成为医生、教师、歌手、火锅店老板、公交车司机、飞行员......他们在各自的行业里绽放光彩。
36个故事演绎了教育的各种可能，通过对教育的深度思考，阐述了教育的本质是培养人，培养有个性、有尊严、有着丰富内心和独立思想的“人”。
1
书中提到了他的其中一个学生叫李嘉文。
从淘气包到博士的转变，让我们看到教育的更多可能。
李嘉文在初一时，非常调皮，爱跟同学打架，是老师眼里令人头疼的孩子。上课也很少专注， 成绩仅仅及格。
刚开学不久，就跟女同学动手打架；踢球时不按规定在操场，而是在教学区踢，将班级窗户打碎；带小白鼠在教室玩，李镇西老师发现后，看到李嘉文惊恐的眼睛，以及两手护着小白鼠的动作，让李老师顿时心软，并且温和的告诉他，不要带到教室玩，好好保管不要吓到同学。
因为李嘉文钢笔字写的好，李老师也想调动其他同学练字的积极性，于是举办班级书法大赛，李嘉文获得了一等奖，这给了他很大的信心。因为在此之前，作为一个调皮的孩子很少得到奖励。
由于父母工作的原因李嘉文要转学了，李镇西老师为他举办“欢送会”。
在毕业30周年聚会活动上，李嘉文坦诚，对李老师最深刻的印象就是李老师的宽容和对自己的关注，并且能够为学生读书，学生能够听到有趣的故事，并将书中的思想和观念深深植入到自己的灵魂深处。
这些品质，在一个当时作为初中的孩子来说，是影响深刻的。
就是这样一个淘气的孩子，一旦醒悟，就迸发出了无限潜力。
“使一个人努力在某件事上表现自己，表现出来自己的优点来。”这就是真正的教育。
李镇西老师在书中提到：“我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的“人”。
“教育，的确能让一个人有无限可能”
2
而前段时间看到的关于“高考状元”刘丁宁的采访视频，让我感受到了教育的另一面。
浸泡在应试教育中的她，只看重学习，却忽略了其他能力的培养。
视频中透露了她曾经在北大遭受霸凌的经历。
报名参加了学校的戏曲社团演出，并且花了半年时间排练，然而最后却被同学排挤出去。
对方直接跟刘丁宁说“你再来排练，我就报警了”，还说“不要觉得你天下第一”。
视频发布后，引发了热烈讨论。
同社团的北大学生回应：社团活动这件事，大家并没有故意排挤刘丁宁。
排练时，由于刘丁宁演技问题，社团并没有淘汰她，而是增加了一名同学分担演出。
但刘丁宁的不服气影响了整个乐队的排练，彻底扰乱了社团的纪律。
最后社团开除刘丁宁。
刘丁宁在视频里谈到：“应试教育强调结果、成绩，过程中非常缺乏一种‘成人教育’，指导你怎样去思考和理解这个世界……对我来说，我确实会觉得它有很大的缺憾。”
她所说的缺憾，其实也是现在很多孩子的写照——
孩子们浸泡在应试教育模式里，习惯了啃书本、重成绩，身心健康和社交能力发展受到忽视。面对未来生活，工作中的困难时，很难应对。
3
“人上人”教育成功观的反思
陶行知先生在《育才学校创办旨趣》中写到：有人误会以为我们要在这里造就一些人出来升官发财，跨在他人之上，这是不对的。我们的孩子们都从百姓中来，他们还要回到老百姓中去，以他们所学得得东西贡献给老百姓。
作为教育者和养育者，我们要摒弃“人上人”的教育成功观，将所有能够“回到老百姓中去，以他们所学得东西能够贡献给老百姓”的学生视为教育的成果，教育才算走上了正轨。
再回到开头苏霍姆林斯基的那句话去思考，使我清醒：教育的首要任务是培养人，拥有完整人格的人，又有属于自己独特成功与幸福的人。
将孩子培养成为赫赫有名的精英人才固然骄傲，但同时也要为默默无闻的平凡百姓自豪。
