这本书的作者是韩国人，她的两个儿子在德国学习，所以才得以近距离观察德国教育的现状。
韩国与中国同属东亚文化圈，在中小学教育上，有诸多相似之处。看这本书，在观照德国教育的同时，也能读到东西方在教育上的差别。
一、关于数学
在数学教学上，我们最注重的，是教给学生方法。这是有渊源的，老子说过“授之于鱼，不如授之于渔”。这种理念很好，但事事替学生找方法，而不是让他们自己去发现，就走到了事情的反面，过犹不及了。
咱们这儿小学一年级学习50以内的加法时，我们教给学生“凑十法”或者借用直尺演示。这些前人总结出来的学习方法，是精华，适合所有的学生吗？不一定。
德国的小学生是如何学数学的呢？
刚入小学时，“一直在教1～20之间的加减，而且老师也不讲给学生计算的方法，一直等到学生自己找到方法。”作者的儿子读三年级时，依然在反复地练习一位数的乘法。作者感叹道：“神奇地是老师到最后也没让他们背乘法口诀。背出乘法口诀以后，那些问题的答案自然而然都能轻松算出，没有比这个方法更简单的了。”
这样的老师活在中国，早就被开除了。
一个家长在辅导自己的孩子学习数学时，给孩子讲了竖式计算法，却被叫到学校，受到老师的责怪。老师的理由是：虽然学了一些计算方法的孩子在开始接触数学时，会学得很好。等他们到了高年级，不熟悉德国方法的话，就很难适应课堂教学了。
这位老师有长远的目光，他没有急功近利的打算，他注重学生未来的发展。
二、关于作文。
德国小学三年级要求学生写作文时，也会做些类似看图写话的题目。到了四年级，学生要学会写寓言。这比看图写话更有难度。因为寓言里的主角大多是动物，所以开始时布置的作业都是让学生调查动物的习性特征。
“孩子要找出文章给人的启示，找出隐含在段落中的内涵，将以动物为主题的诗改编成寓言，编写题目，灵活运用形容词和动词使文章更加丰富多彩，撰写与文章不重复的议论，在文章中灵活使用谈话式等等。”
国内对四年级学生的习作有什么要求呢？且看2013年出版的《小学语文课程标准》：
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
三、关于写作
与我们对母语的学习不同，德国教育特别注重写作。
“德语考试随着年级的上升，渐渐转变为以写作为主。不光是德语，英语、社会乃至自然科学科目都会出现相同类型的题目。”
作者的儿子升入十一年级——相当于我国的高中一年级。第一节美术课，老师给他们欣赏了一副名画，然后布置了一项作业，让他们写出大概相当于三张A4纸容量的评论。
在我们国家，高中阶段还开设美术课的学校恐怕没有几所吧？
其它写作内容，更是匪夷所思。英语课上的作业是对甲壳虫乐队的一首歌曲进行深层次分析；在德语诗歌考试时，写一篇诗评。
我们的老师怎么布置美术作业？画一幅画。至于诗歌，给学生布置几道选择题，就万事大吉了。
