(一)明察秋毫
明察秋毫意味着你应该让学生知道，你对教室里发生的所有事情都了如指掌一一你不会忽视任何事情。明察秋毫的教师似乎脑袋后面都长有眼睛。教师要避免只跟少数的学生交流，因为这样会让其他的学生走神。他们应该经常在教室里走动，与每个学生都有眼神接触，以此让学生知道自已是被老师关注的。
(二)一心多用和整体关注
一心多用意味着同时跟踪或监控多个事件。比如，一个教师可以一边检香一个学生的作业，边督促 一个小组活动的进行，同时通过快速的浏览或提示解决另一个小组里的问题。整体关注是指教师应该让尽可能多的学生参与到活动中，避免活动成为-两个学生的专利品。所有的学生在课堂中都应该有事可做。比如，教师可以要求每个学生都写下问题的答案，然后叫个别学生当众回答，剩余学生相互订正并进行沟通。当然，有时候集体回答也是必要的。同时，教师应该在教室内随时走动，以保证每个学生都参与其中。
(三)变换管理
变换管理意味看课堂教学或活动按照适当的节奏进行好品板促转换教动之间得到平稳转换。变换管理时还会出现过渡速度太慢，或花太多时间启动项新活动的情况:有的时候教师也会给予过多指示。如果教师要求次只能让一 一个学生活动，其他学生处于等待观望状态，也会出问题。
(四)社会技能的教授是预防良药
教师进行有效管理的同时，学生们应该做些什么呢?当学生缺乏社会交往和情感表达技能时，比如不会共享学习材料、不能了解他人意图、不会应对沮丧等情况发生时，就经常会出现班级管理的问题。为了防止管理上出现问题，教师应该促进学生的社会性发展，并教会学生对情感进行自我调控。从短期看，教师可以教授和示范这些技能，进而给学生反馈，并在不同情境下实践这些技能。长期而言，教师应帮助学生形成合作或协商而不是攻击的价值观。
