下午，进修学校新教师培训在我们学校进行，听骨干教师的课。这对于骨干教师是一个促进，给年轻的老师示范。新参加工作的教师，在学校学到的理论知识很多，但是真要是遇到了问题，就会手足无措。听听课，交流交流，答疑解惑，可以共同促进。
昨天听报告时发的书签，上面有童诗，听课前拿给了刘主任。刘主任上课时对孩子们讲，看哪个小组周积分第一，下周可以每人得到一张书签，并且能够和校长合影。这段时间，这个班利用姓名贴，对学习小组积分，有具体的操作，有量化激励跟进。刘主任把过程发到了她的空间，其中有一期老师为优秀的学生在学校标志性景点拍了小组合影。做一个有心人，让每一张照片都有故事，让每一张照片都有教育意义。
马科长发来信息，说陪领导一起过来，马上就到。她的意思是希望我过去迎一迎领导。正好课刚开始，我给她发了信息，我正在集备室听课，课很精彩，希望领导过来听课。过了一会儿，她陪着孟校长过来。我手里拿着听课记录，出去聊了几句。孟校长说，他还要到其他学校转转，让我接着听课。
有些担心，孟校长会不会有误解。现在他不在局里工作，不再分管教学，到了进修学校当校长，我这样会不会让他产生误解？后来又一想，孟校长当了那么多年的校长，一定能够理解我。
刘主任的课，名篇——老舍的《猫》。本节课，引导学生通过理解重点语句，抓住猫的特点，教学重点突出，训练扎实有效，再加上刘主任功底扎实，语言点评恰当，书写美观大方，教态自然亲切，给听课的师生留下了深刻的印象。教学方法注意变化，有指导下的集体学习，也有自读下的小学讨论；有以读代悟，有以练解疑。教学立足教材，又拓展文本，联系生活。是不可多得的好课。
课上，有一些细节引发我的注意。在“任凭……也”造句时，一共指名回答了3名学生。“你任凭怎么修改题目，这道题的答案也是错的。”“任凭我怎么打小狗，它也不知道悔改。”“这道题任凭我怎么学，也学不会。”学生的回答，看似与本节课教学目标无关，但是这个回答还是不应该漠视的，这关乎价值观的引导。不放弃细节，关注学生成长。从细节处再联系具体的教学内容，方显高明。比如“打小狗”问题，可以追问学生为什么打它，在《猫》的学习过程中，猫也做了一些错误的事情，为什么老舍先生不舍得打它呢？这样联系学习，会引发孩子对文本有深入的思考，也更具指导性。
“小梅花”一节，品味语言，指导朗读，当学生陷入迷津，老师先不要着急，让学生联系实际生活说一说。也可以通过对比，换一换语句，让学生品味“爱猫”之情。
小组汇报方面，可以考虑让学生到前面面向学生汇报。准备充分了，可以不看课本。汇报的方式，可以固定几种模式：小组中几号同学汇报，其他人补充，征求其他小组的意见，对汇报小组点评。老师要当观察员。
