让习作在课堂里落地生根 今日下午的《二十年后的家乡》习作课，我打破了“讲要求+留作业”的固有模式，收获了意外的惊喜。以往总苦恼于学生习作偏离主题...

班里有几个特殊学生。一个学生整天在家玩手机，就不出卧室门，家长怎么都送不来。另一个和这个学生是姑表姊妹，早晨7点多人家都在大声读书，她却瞌睡得睁...

教育孩子，就像养一盆花。你不能总盯着它说“别长歪了”“别蔫了”，而是要给它浇水、晒太阳，耐心引导它朝着正确的方向生长。堵不如疏，少一点 “别这样...

今天不仅是充实的一天，感觉也是比较累的一天。上午集备，下午基本喝口水的功夫也没有，嗓子疼得不想啃声。还要处理班级里几个特别顽劣的孩子，其中一个孩...

今日执教《圆明园的毁灭》，我请学生反复诵读文末那短短百余字，看文字在朗读中生长出不同分量。 初读时，孩子们的声音带着对文字的陌生，只觉是一段普通...

在今天上午的语文课堂上，我们一同走进了《圆明园的毁灭》这篇课文。当引导学生聚焦课后第二题，通过反复读书去探寻文字背后的情感与思考时，我看到了语文...

学生经过独立的思考和小组的探究，心中有了初步的答案和想法。“展”就是让这些内隐的思维过程变得外显、可视化。 让学生走上讲台，或是在小组内大声阐述...

班里一位男士，作业每次都完不成，有时候说忘家里了。面对这种情况，我都是问他家长的手机号，想和家长沟通一下。可他总是说不知道，我以为他在骗我。放学...

每次作业几乎都没写完过，就是写一点，字体潦草得很。这几位他学习态度非常不端正。我找机会和家长沟通，发现这几个孩子都有一个共同点：父母都在外打工，...