崔允漷如何理解教学评一致性 教：教师根据学情和教学内容设计教学目标和教学过程。 学：学生作为主体，在教师的指导下参与教学实践活动。 评：监督教与...

在2001年版《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提出的“三位一体”理念，是指数学课程目标的三个核心维度，即：1. 知识与技能 2. 过程...

今天有监考任务，上午场结束时，有一个外地的女孩发现自己放在物品存放处的手机被别人拿走了。我用自己的手机和这个号码多次联系，无人接听。又发了短信，...

这句话以精妙的对比揭示了人生追求与精神归宿的深层辩证关系，其内涵可从三个维度解析： 一、世俗追求的本质解构 "3000年读书"象征中国科举制度下...

今天读莫泊桑的短篇小说《绳子》。主人公奥士高纳被自己捡的绳子绑架，陷入无尽的自证陷阱里，最终消耗死了自己。读这样的作品，内心很是压抑，一是因为底...

爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为提出问题需要创造性的想象力。 新课标要求，数学课堂要落实四基、提升四能。 四基指的是：基础...

人的成熟确实是一个多维度的成长过程。年龄、阅历和人际环境就像三棱镜的不同切面，共同折射出一个人心智的亮度。这种蜕变往往在不经意间发生。 ...

教学评一体化的五个步骤可以总结如下： 1. 学生现在在哪里？ - 进行学情分析，了解学生现有的知识水平和预备知识状态 2. 这节课要到哪里？...