当2025只剩下明天一天时，我们总会因时光的匆匆而感到不舍。今晚，我们办公室的同事一起聚了个餐。为忙忙碌碌的2025干杯，共同为2026的到来许...

阅读《现象式学习》第二章《来自教育心理学的启示》之情绪、兴趣和动机在学习中的作用，我了解到在芬兰的学校和教育机构中，学生的情绪、兴趣和动机受到了...

临近期末，一年级的小宝因作业量增加了一些，每次做作业都会启动困难。 有时会拿出书本先坐一会儿，有时也会起来喝点水，上个厕所之类，也有时会以削铅笔...

阅读《现象式学习》中，罗卡女士所介绍的芬兰教育的三种现象，引发了我的一些思考： 1. 芬兰课堂的“无声支持” 以无标签的形式为学生提供隐性支持，...

核心主题：从教育心理学理论视角，剖析现象式学习的底层逻辑、实施依据与实践价值 一、 核心内容梳理 1. 理论根基 本章锚定建构主义、情境认知理论...

一、作者介绍 科丝婷·罗卡（Kirsti Lonka）：芬兰赫尔辛基大学教育心理学教授，现象式学习的核心推广者，获芬兰总统颁发的白玫瑰一等骑士勋...

01关于下雪 入冬以来，孩子一直特别盼望下雪。节气已经过了小雪，大雪。 甜果：“妈妈，都小雪了，怎么还不下雪呀？今年冬天不会没雪吧？” 妈妈：“...

1.请介绍一项你印象深刻的教育案例及启示。 我曾遇到一名因家庭变故而自我封闭的学生，上课从不发言，作业拖沓。我没有急于说教，而是先通过日常关心（...