师者何以为师？示以美好，授以希望。
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【搬运工】1基于核心素养的听评课基于核心素养的听评课：5个“转变”
当前的听课、评课，在取得很大成绩的同时，也存在一些问题。基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准...
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劳动自臻人间美，不经农桑不风流——翁卷《乡村四月》赏读
乡村四月 【南宋】翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 翁卷生活的南宋末年，时事凋敝，朝廷暗弱，文风诗风也趋于末流。“永嘉四灵”正像当时的...
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重新理解“理解” ——读《追求理解的教学设计》（一）
本书题目是《追求理解的教学设计》，第一章和第二章则是对书名的阐述。第一章解释了一个优秀的教学设计是什么样的，是“以终为始”的逆向设计。第二章阐释了题目中的“理解”一词。 ...
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助力更多孩子提升学习力，助力更多家长有效管教、引领孩子。
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“三单”引领下的深度学习——以”比例尺”为例
促进每一位学生的深度学习是当前课堂变革的方向，它需要基于教材与学情研究，并以学习单为主要载体进行高品质的学习设计。今天潘老师上的课《比例尺》通过教材研究选择学习内容，通...
