在日常课堂中，我们常常默认一个惯性逻辑：老师精心备课、逐点讲授、布置练习，我们将自认为最好的东西给了学生，认为这才是学生真正需要的，但是，真的是...

对话的意义与发展过程是怎么回事 一开始人们对话时互不信任，带着各种社会、文化问题，像个问题多多的社会缩影，发言也很肤浅。但随着相互认识，会慢慢建...

“弱关系”在人际网络中的重要性，你觉得如何通过二八法则选择和维护这些关键关系？ 用结构洞的视角看我们和弱关系之间更容易拥有结构洞，如果我...

元认知这一概念由美国心理学家弗拉维尔于 1976 年在其著作《认知发展》中首次提出，指个体对自己认知过程和结果的认知、监控与调节 。 从起源来看...

元认知这一概念由美国心理学家弗拉维尔于 1976 年在其著作《认知发展》中首次提出，指个体对自己认知过程和结果的认知、监控与调节 。 从起源来看...

用足球运动员的例子打了个精妙的比方：若总纠结踢球的力度和角度，便难成优秀选手。这让我想到教学中常见的场景：有的学生做数学题时，还在反复掰手指算基...

在第八章中关于帮助“慢热型”学生，提出了以下方法： 培养成长型思维：教师要让学生相信智能是可改变和提高的。赞扬学生努力的过程而非能力，比如当学生...

在第八章中关于帮助“慢热型”学生，提出了以下方法： 培养成长型思维：教师要让学生相信智能是可改变和提高的。赞扬学生努力的过程而非能力，比如当学生...

在第八章中关于帮助“慢热型”学生，提出了以下方法： 培养成长型思维：教师要让学生相信智能是可改变和提高的。赞扬学生努力的过程而非能力，比如当学生...