这几天一直在研读帕尔默的《教学勇气漫步教学心灵》，这真是一部令人心灵震撼的经典书籍。一口气读完，虽然有许多地方不懂，但有些触及心灵的感受还是不吐不快，拿出来与大家分享。
我们如何为人，也就如何教学。教学是反映教师心灵的镜子。你有什么样的心态就有什么样的教学。我们经常提倡不要把生活中的坏情绪带到课堂上来，如果你心情不好，上课肯定上不好。教师要充分地认识自我，才能更好地认识学生，认识学科。优质教学都是依赖于教师的自我认识，好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。好老师是将自我、学科与学生融为一体。老师与学生建立一种互相尊重与信任的关系，在课堂上，即使耸耸肩，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认。这就是一种润泽的师生关系。
第二章中的剖析恐惧这一部分我感受很深。许多教师生活在对教学和学生的恐惧中，这种恐惧来自对学生的错误认识，来自我们的自我封闭，特别是来自于我们习惯于分离事物的客观主义的认知方式。那个来自于“地狱的学生”并不是天生就是那个样子，而是被不能控制的环境造成的。记得读小学的时候，那时有一位数学老师教学很有一套，但他有一个致命的弱点就是喜欢挖苦、讽刺学生，当学生出现错误时，他不是宽容、鼓励，而是刻薄地挖苦，那种感受让人觉得很难受。因此学生上他的课，怕得不得了。上课都低着头，生怕被他叫到回答不出来而被羞辱，这给学生的心理蒙上了难以磨灭的阴影。学生对教师产生恐惧，而这种恐惧还不被教师理解，教师还责备学生的无知和平庸，这种教师真是人格修养不够。
教师要善于观察学生，走进学生的心理世界，了解学生的焦虑，倾听学生有声的声音和无声的声音，不要用我们可怕的语言去充塞学生的沉默时刻，不 要迫使他们说出我们想听的话，这意味着教师体贴入微地走进学生的世界，使他们将你看成是诚心诚意地倾听者。几年前我教到这样一个学生，他性格内向，几乎一天不说一句话，上课很认真，但叫他起来回答问题时满脸涨红，而且是一言不发，私下跟他交流也不说话，什么也不说，很多老师对他是又爱又恨，拿他没有一点办法，碰到这种学生怎么办？我试着去了解他的家庭，他父母没读多少书，夫妻俩整天吵架，妈妈吵完回架就把气撒到孩子身上，从小他就生活在一种恐惧的环境当中，他不敢发出自己的声音，因为他一开口妈妈就要骂他。这种环境当中成长起来的孩子，他的心理能正常吗？我一趟趟地去他家，跟家长交流，为了孩子的成长，要营造一种温馨、和谐的家庭环境，要让孩子开口说话，这样，慢慢地，他父母也认识到孩子性格的缺失是由家庭原因造成的，于是配合我帮助他孩子成长。周末，我带他去外面玩，去吃他喜欢的食物，玩他喜欢的游戏，去逛书店，看他喜欢的书籍，就这样，他变得爱开口说话了，脸上开始有一些笑容了，别人问他什么也会说了。我帮他克服了恐惧，让他走出了自己的心理阴影。
教师要认清自己的恐惧才能洞察学生的恐惧。教师如果以消极的态度对待自己的工作，对待自己的教学，那玩世不恭就产生了，现在许多九零后的教师，工作责任心不强，总想着高薪而又轻松的工作，对待学生没有耐心，不愿意去学习，不愿意去创新，在学生面前他们恐惧，在知识面前更加恐惧，这样就会造成与学生的分离，与知识的分离。
优质教学是对学生的一种款待，学生在享受这种优质教学的同时，也会对老师报以同样的款待，他们会从内心认同老师，尊敬老师，所以，作为一名老师，要找回自我认同和不断地自我完善，这样教学权威就会萦绕在身边，这时就会产生遵循内心真理的教学，也是与学生的内心真理相互呼应的教学。
