一、课文题目导入，立体感知。通过课文题目的学习，总结出抓住课文题目是理解课文主要内容的方法之一。教学《扁鹊治病》时，开头引入描写扁鹊医术高明的词语，让学生抄写积累。接着通过重点段落中对词句的归类学习，让学生对扁鹊诊断蔡桓侯疾病所在部位、治疗方法、治疗效果进行归类体会，反复朗读，体会蔡桓侯病情的逐日变化。又从病情的变化引出三次对话，通过填写表格，进行对比，反复研读，让学生对人物形象有了立体的感知。

二、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣。

古人云：“学起于思，思源于疑。”教学《纪昌学射》时，开头设计的故事导入，目的是激发学生的阅读兴趣，创设开放的课堂，让学生兴趣盎然地去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。

三、拓展延伸，提升语文素养。

结尾的作业设置将学生的学习从课内延伸到了课外，真正实现了学以致用，同时还激发了学生课外阅读的兴趣。

四、不足之处。

由于《扁鹊治病》和《纪昌学射》都是寓言故事，因此在让学生体会寓言中蕴含的道理时，没有给予学生足够的消化时间就揭示了寓意，显得有些急躁，考虑得不够周全，学生理解得不够透彻。