今天学习的案例我是比较喜欢的！案例的主人公是小学五年级学生小璇，读书努力，乐于助人，从一年级就当班长，成绩一直名列前茅，进入四年级，有几次考试没有得第一，心情差的不得了，就跟自己过不去，每天除了吃饭睡觉就是看书学习。
心理教师分析原因:
小璇观念不合理，主要表现在——绝对化，过分概括，糟糕至极！
心理教师的疏导过程:
1.先让小璇加入隔壁的房间正在进行的团体游戏活动“疯狂的石头”，其目的是让小璇放松，不再拘谨。
2.谈话环节:
小璇你是从一年级就当班长？
你认为怎样才是一个好班长？
为什么“首先读书好”？
你觉得考第二不算读书好吗？
你的结论是从你那里来的？
通过一系列的追问，让学生将自己内心真实想法表露出来！
3.心理教师通过“中国古代科举考试”为例，告诉学生，在中国上千年的科举考试中，连中三元的只有十几个，我们耳熟能详的历史伟人没有一个是连中三元的。此环节其目的是指出学生的错误观念（例如好学生就该考第一；班长就该考第一等）
4.心理教师用神经语言程序学辅导技术中“定框法”技术对他进行辅导。
讲一讲最近困扰你的事？
什么地方出问题了？
为什么会有这个问题？
这个问题困扰你多久？
因为这个问题，你那些本来打算做的事不能做了？
是谁让你有这个问题？
这个问题使你感到最痛苦的时候是什么时候？
你想怎样解决？等等
辅导结果:她绽放的笑容说明一切！！！
今天我的学习困惑:
1.“疯狂的石头”这个游戏；
2.神经语言程序学辅导技术以及“定框法”。
今日学习到的新知:
绝对化；过分概括；糟糕至极！
今日学习感悟:
首先，文中家长有一个聪明的、好胜心强的孩子值得祝贺。好胜心强，自尊心也强，这样的孩子，总希望自己是最好的，所以会努力的把握自己，让自己成为最优秀的孩子。以此为契机，要对孩子进行挫折教育，让孩子知道如何在失败后有勇气面对，总结教训，并勇敢的战胜困难，继续前进；其次是让孩子自信，要与自己比，让自己的今天比昨天更有进步。这样，我想会让孩子更多的感受到进步带给他的快乐。
