在课堂上真真实实的人自自然然的声音，是通往心灵的最近路径，也是语文教学的最佳路径。真实的课堂往往质朴简洁。连续的，近认识的教学才能持续对学生发生作用，让兴趣发芽，让生命成长。

老师大声，孩子们小声，大家声音一样大，还这么大声。老师小声……最终教室里只剩下孩子们的声音。熟读成诵就是这样自然而然。

吉姆·崔利斯在《朗读手册》中提到背景知识的重要性。人们在接触新鲜事物时，如果先期储备一些相关知识，学习的难度会大幅度降低，学习的兴趣也容易产生。

从教学方法来看，范读带读自己读，从交到辅道放手，层次清楚，缓坡上行，孩子们的学习过程清晰可见。

孩子们的声音是一致的，但是当老师用眼睛扫视整个教室时，会发现那些动作灵巧的孩子们一致一点，极富节奏感。那些动作笨拙的孩子们脸绷得紧紧的。眉头拧的死死的，每个字都点的非常吃力，每个字的声音都仿佛是从牙缝中挤出来的，颇有几分咬牙切齿的味道。还有些孩子一次一点和几次一划间歇进行，这是不能控制自己注意力欠佳的集中表现。

儿童在课堂上的表现既有天性的因素，也有家庭教育的影响。如果家长在学前意识到注意力训练的重要性，意识到动作发展的重要性，用剪纸折纸，泥塑等手工也唔系去锻炼孩子的手部小肌肉和手部精细动作，孩子们就越来越聪明，心灵手巧。

著名哲学家康德曾说，手是身体的大脑。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说，儿童的智慧在他的手指尖上。手的动作与人脑的发育有着极为密切的关系，对语言，视觉，听觉，触觉等的发展也有极大的益处。

手指谣是一年级老师调控课堂的有序法宝。

朗读、指读、手指谣，诵读、识字、调控课堂。

看破不说破，不仅仅是智慧，更是慈悲。

读书心得：

一年级的教学要遵循孩子的学习特点。喜新厌旧是儿童的天性，我们要变。层次清楚，缓坡上行的学习过程，是在变化中将简单的事情重复做。