学习材料2303：《成为教育现象的研究者与创造者》
近日，有幸拜读原江苏省吴江实验小学教育集团总校长张菊荣先生的《成为教育现象的研究者与创造者》一文，感到受益匪浅。
一、文中主要观点：
1、成为教育现象的研究者与创造者，这是校长的难题，也是校长的使命、校长的幸运。
2、学校现场中最重要的教育现象有三种，包括文化现象、课程现象和师生发展现象。在我看来，一所学校的内涵不外乎此三者，一言以蔽之就是：在学校文化的引领下，通过课程与教学，促进教师与学生的发展。
3、江苏省教育学会名誉会长杨九俊老师有个观点：学校除了文化，一无所有。
4、“如蚕食叶读专著”“聚沙成塔做课题”“学科课堂细揣摩”
5、在学期之初，我和老师们一起编制《学期课程纲要》，在学校课程规划框架内，依据课程标准、分析班级学情、整体把握教材，对一学期的课程与教学做整体“预算”。我们一份份打磨，完成了所有年级、所有学科的课程纲要，然后在每一学期开学前再做修订，并且在每一学期的第一节课与学生分享课程纲要，让学生看到“学期学习的地图”。
6、 从“造成思维惰性”到“听到大脑转动的声音”，创造课堂新现象
探索创造“课堂四现象”，努力让课堂出现这样四种相互关联的现象：是儿童创造信息，而不仅仅是复制教师的信息；有整块学习时间，而不是用碎片的时间肢解完整的学习；能穷尽思维的可能性，往更广处想、向更深处思；让同学成为“同学”，同学之间切磋问题、从同学处获得启迪成为习惯。我们希望在课堂上“听到大脑转动的声音”，这样的课堂才是造就“积极生长者”的沃土。
7、我曾经总结过听评课的“三无现象”：无专业主题、无专业方案、无专业思维。于是我们就研究这种现象，不断地改进听评课，创造了“基于主题、证据和反思的专业化听评课”。
二、对“新生命教育”启发
践行“新生命教育”办学理念的郑州市二七区培育小学，坚持“开放资源、和谐生态。成人成事，发展自觉”的办学原则。在完成“我们的学校”品牌建设推进周期后，进入到“让美好看得见”的高质量建设周期。在新的办学周期内，从2021年的“让美好看得见”，到2022年的“让看得见的美好真实可感”，再到2023年的“让看得见的美好触手可及”，有一个高质量美好教育逐步深入的过程。
“让美好看得见”如果有一个主旨的话，便是创造和研究有典型意义的教育现象，实现培育现象的显性化。
1、基于美好学室（家园）建设的管理精细化推进
2、基于三六五课堂高质量推进图谱建设的课堂高质量建设现象推进。
