今天下午安阳师范学院史航老师为我们授课，主题是Information Gap。
老师先用英语表达关于自己个人信息的五句话，让我们进行猜测，五选一哪项错误，这样的开场白真是一下子就让我们专注于课堂，让人耳目一新，印象深刻。
本节课大致分为两大项内容，一是Communicative Language Teaching，老师从课标发展、交际能力、交际活动来讲解这一部分。课标发展从知识到知识与技能，三维目标到核心素养目标，我们可以从不同年代的初中课本和内容感受到课标的变化，交际能力包含语言知识和语言技能的恰当使用，语言知识包含词汇、语法、语音、语义，词汇和语法是最基础内容，语音是词汇的外在表现，语义是词汇的内在含义，语法分为词法和句法，我们在日常讲课时不仅要注重句法，即时态等，还要注重词法，即前缀后缀等，比如en-（使...加强）encourage、strenghen。同时，我们要恰当使用语言技能，听说读写，听说形成口头语，读写形成书面语，听读是输入的过程，学生进行理解的过程，说写是输出的过程，也是学生创造的过程。
什么样的活动才能称之上交际活动呢？老师通过查阅资料，列出了五个标准，①交际目的、②交际欲望、③注重内容、④语言多样、⑤教师不介入、⑥不提供语言材料，①②是需要有信息差，③④⑥与语言相关，⑤有关教师，其实也可以说是三项标准。老师通过一些例子为我们分析一个活动是否符合这五项标准，如图，在这个简短的对话中，Where were you已经固定，回答已给出，虽然是从中选择，但是学生基本已经知道答案，问者与答者几乎没有信息差，不符合①②，内容已经给出，学生交际比较注重形式，不符合③，内容固定，不符合③⑤，老师或即时纠正错误，进行介入，不符合⑤，那么，此项活动如何能改成真正的交际活动呢？其实，只留下“Pair work:Ask your parter about yesterday.”即可，学生对对方的昨日活动一无所知，引起交际欲望，达成交际目的，可以多方面询问，语言多样，老师不介入，没有提供语言材料，这就是有效的交际活动。
随后，老师又将班里每位学生分成一号二号，给一号展示自己所画的一幅画，然后一号给二号用英语进行描述，随后挑二号同学进行表达，一号知道二号不知道画的内容，这样形成了信息差，二号同学需要表达，激起了学习兴趣，这就是有效的交际活动。
铺垫了很多，老师讲到了第二项内容--信息差，其实在刚才展示的活动中，我们已经知道，当一方知道而另一方不知道时就形成了信息差，此项活动需分成两组，其中一个要点是一方是完全不知道另一方所知道的信息，否则，活动无效，我们可以通过多种类型来进行，比如图表，表格里有三件事情，包括时间地点人物事件，双方各拿一个表格，双方的表格内容合在一起即是完整的内容，学生可以进行提问来完善自己表格中的What、Where、Who。比如图片，让A组先仔细看一幅图片，B组仔细看与之相似的图片，通过问与答来发现双方所看图片的不同。我们可以通过这些活动来教授课本中的相关内容，比如特殊疑问句、一般过去时等。
老师又给我们介绍了两个活动，其中一个时，大家都埋头，老师将准备好的卡片发给个人，拿到卡片的同学做卡片的指令，当一切就绪，大家抬起头时，会自然而然地说出“Who opened the door?”、“Why is she standing in the front of the classroom? ”、“My pen is missing,where is it?"、“She and he switch the seats.”、“The window is opened.”、“Who turned off the lights?”、“Our blackboard is cleaned up.”，这一系列的活动，既引起了学生的兴趣，又完成了学习的任务。
老师抛砖引玉，让我又打开了新的教学思路，我需继续努力将信息差带到自己的课堂，让学生进行有效的交际活动，快乐学习，乐学善学。
