前言：《影像叙事的力量》作者斯蒂芬·阿普康，哈佛商学院工商管理硕士，美国佩斯大学人文学荣誉博士，世界著名的电影制作人和视觉素养教育专家。热心公益事业，倡导“面向21世纪的视觉素养”，并身体力行地进行影像教育实践近20年。其在书中叙述的“视觉素养”成为影像叙事中重要的视觉焦点，其把视线聚焦新媒体时代与影像传播的联接关系中，并从中论述了“视觉素养”的重要性，实践性，有效性，对笔者理解当代新媒体传播中的影像特点产生了深远影响，作为电视剧爱好者，后文将附录笔者个人阅读此文后得出的影像叙事中，电视剧叙事的特点总结。
基本观点：
《影像叙事的力量》：
（1） 影像本身不具有好坏之分，但其传播可能会产生正反两面结果；
（2） 影像是能够操控人们的思想世界，作为思想渗透进入人们的生活
（3） 所有媒体信息都是人为构建起来的
（4） 媒体信息是通过一种创造性的语言按某种特定规则来构建的；
（5） 不同的人对媒体信息有着不同的感受；
（6） 媒介包含有一定的价值和观点；
（7） 大多数媒体信息都是用来盈利或者谋权的
（8） 人们在经受加工后的影像信息时容易产生模仿心理
（9） 影像的传播往往基于情感而非理性
（10） 当代青少年的视觉教育中，更应该培养其影像创造力
何为视觉素养？
素养的范围已不仅局限于阅读和写作，也表示人们对词汇进行编码和解码的能力、推断深层含义的能力以及表达更加复杂思想的能力。词语不断扩展，例如环境素养，金融素养等。具备素养就是熟悉某一时代背景下人们自我表达的通用语言和规范。
作者回顾在童年的时候就获得傻瓜式照相机，随时都可以拍照。到现在，几乎每个家庭已经都有几个移动屏幕。并且。如果家里增添了其他的消费类电子产品，会自然而然地将更多精力投注在屏幕上，与他人变得疏远，这是全世界范围内的一种新趋势。
素养的定义不仅仅局限于文字了。写作最终要回归于听觉，而非视觉。文本的构成要素赋予了口语符号以新的意义。在讲述生动的影像故事时，所做出的与元素相关的选择，都会在观众头脑中创造一连串神秘的活动，最终效果在很大程度上取决于素养程度。图像是人们获取知识的重要方式。释放视觉力量的一种有力传播方式是使用暴力语法。
于是，素养在作者笔下变成了推断深层含义能力以及表达更加复杂思想的能力，基于此，其提出了视觉素养的核心概念即：视觉素养指的是能让观众解读在特定环境中看到的天然的或人为，物品和符号并在此基础上扩大社会效应，使其在新媒体中具备一定的视频辨别能力。
视觉素养的核心表达
“视频没有对错之分，但其导致的结果却有偏差”指出视频在道德上并没有好坏之分，既可以为好事服务，也可以助纣为虐，同时也可能介于两者之间。现在面临的最重要的问题并不是如何在思想上抵抗这种革命，而是在周全地深思熟虑后，应该如何以最大的能量和智慧对其采取行动，如何向世界展示自己。在此基础上，作者提出了视觉素养的五个核心观念：
（1）所有媒体信息都是人为建构起来的
（2）媒体信息是通过一种创造性的语言按某种特定规则来建构的
（3）不同的人对媒体信息有着不同的感受
（4）媒介包含着一定的价值和观点
（5）大多数媒体信息都是用来盈利或者谋权的
（6）媒体大多都从情感视角出发，容易对观众产生引导效应。
这五个核心观念全面的概括了在新媒体时代下影像传播所具的特点，即影像的媒介引导性极强，受众的视觉素养提升成为关键，在碎片化的影像时代，作者提到了推特短视频的运作使得影像的传播在短视频时代更加难以捉摸，“人们在推特视频中享受着大数据推送的便利，但也在其中逐渐丧失掉了视觉的辩知能力“。
视觉素养所透露的受众进化
在新媒体时代下，短视频个体化用户生产门槛越来越低，在科技的推动下，人人都能上热门，人人都可生产各种信息，这使得在视觉素养下，其群体由之前的精英式单一传播转向了大众生产，使得更多的普通人参与到影像传播，产生了巨大的影响，其主要体现在：
（1）普通人通过媒体对事件的影响力上升：例如去年热度很高的黑人弗洛伊德事件；
（2）媒体获取信息渠道更依赖于群众：娱乐圈各种黑料曝光往往来自于群众，在我国因为群众举报明星吸毒，这类群众被戏称为“朝阳热心群众“可见群众成为了媒体获取信息的主要来源之一；
（3）影像往往具有主导性，通常以情感影响大众：例如微博热搜下所引发的媒体煽动情绪引起男女两性对立，许多媒体为了吸引曝光量，提高知名度，很多时候会打着一些叫为猎奇的噱头，例如“女司机”“河南人”等字样，以情感来影响大众。
视觉素养的作用体现
1.在青少年教育中，作者在视觉素养中明确指出：
（1）当代青少年教育的视觉素养应具有批判性和创造性以及综合性，注重视觉与数学，科学以及其他科目的结合，达到多方面多维度的积累，从而提高视觉素养，培养理性意识；
（2）老师在传授与影像相关知识时应注重学生的自由创造能力和表现力，而不是一昧的知识灌输，应该通过真正的媒体接触去提升自身的视觉素养；
（3）在毕业要求上能够正确的表达视频，批判性理解和解构媒体，从而输出自己的观点，强调个性化视觉的培养，要能够多维度去解读媒体，为自己所用；
2.在时代效应中，作者批判性提出了视觉素养的作用体现，在于：
（1）视觉素养能够让我们在鱼龙混杂的新媒体时代信息中带来更多批判性思考，从而形成新的创新点；
（2）视觉素养能够让我们发现不良媒体，有效防止“劣币驱逐良币”的现象出现；
（3）视觉素养可以有效脱离媒体媒介的思想控制，提高个人思考能力；
视觉素养下影像叙事的特点
影像叙事通常与文字叙事作为对比，许多人说影像叙事是文字叙事的图像化，而作者主要在文中提到了其与文字叙事的区别，其在区别上仍存在较大差异：（1）影像叙事更具象化，能给人留下深刻的印象，从而达到特定的关键词的印象传播：例如农夫山泉有点甜的广告，会让人看到水的时候下意识联想到该广告；（2）影像叙事是文字，图像，音乐的综合体，综合性更强，表达力更胜；（3）影像叙事门槛较低，可以是来自生活的方方面面，而文字叙事需要具备一定基础；
视觉素养的启示与建议：
作者在对视觉素养进行多层次多方面的挖掘过后，概括性的提出了视觉素养对大众的启示，视觉素养在许多方面指明了许多问题，对于这些问题，我们应该有方法有效率去解决，
想要理解语言和素养的进化，最好的方式并非从技术的角度出发，而是从情感的视角出发。真正的素养通常是双向的交换，不仅要消费，也要生产；不仅阅读，还要写作。 通信、语言、艺术以及紧随其后的文学素养的发展，不仅仅能够带动商业发展，同时也会对无休止的‘故事热’进行降温，用视频故事的新方法就像文化基因本身一样。基于此，作者给出了三个建议：.（1）多观看独特性创造性视频，总结其观点，并提出自己的观点；（2）对于视频本身多问“为什么“以严谨的科学态度质疑其本身；（3）增加知识摄入，提高自身知识范围，减少视频的感情侵入程度，理性看待视频。
2.影视剧实践方面：（1）观看：应多观看经典电影，学习其叙事模式和叙事特点，转化其中精要，形成自己的思考；（2）模仿：模仿经典电影里的叙事结构，加以独立创造 （3）创造：多采用叙事模式进行拍摄。
对笔者的启示和感悟(从书中提到的电视剧与电影叙事区别方面)
（1） 从画面节奏上，电视剧叙事更强调情节的推动，集中展现主要部分的情节，而对于画面整体的把控细枝末节的留白没有较多的着墨，整体节奏偏向较慢，在剧情的发展上，节奏的调度上，更趋向于循序渐进，没有类似电影一股脑式的进行快切，在节奏高潮上也相对来的缓慢，没有像电影一样有很高的刺激度。
（2） 在人物塑造上，电视剧叙事对于人物塑造着墨较少，而是着眼于剧情的推动，在对具体人物进行刻画时，除了较为中心的主角，其他大多角色都刻画都较为浅显，在人物的塑造方面没有更细致更具体的展现，但在人物表现数量上，为了支撑起长而冲突的剧情，电视剧所展现的大部分都为人物群像，在剧情的推进中不断加入新的角色和矛盾冲突。
（3） 在后期剪辑上，电视剧叙事更多采用连续性蒙太奇，为了交待剧情谨防观众看不懂，编剧和后期往往会选择较保守的后期剪辑，在保证剧情合理的情况之下主要采用平铺直叙的方式进行后期调整，并且在调色等方面多求真求实，力求展现真实风貌。
（4） 在画面展示上，电视剧叙事更多强调时间叙事性，对于空间，大场景的场面展现较少，空镜运用的也较少，往往都是通过人物台词，人物冲突去烘托画面，在画面的补充上更多采用人物聚集，音乐衬托，而对于空间叙事上没有花很大的心思。
（5） 在描写表达上，电视剧叙事多采用人物台词的表达法，比较忽略环境的烘托法，对于人物本身性格形象刻画不够细腻，在表达上抒情性与严谨性并存，电视剧因其多而复杂的人物关系，在描写上更多注重的是冲突展示而非悬念制造和留白反转，相较于其他叙事方法例如文学作品，电视剧给了更多的现实感，而相较于电影，电视剧则少了许多艺术手法的运用，更多的是务实而真实的生活场景的展现。
结语：《影像叙事的力量》“视觉素养“”影像叙事“这八个字的力量在书中展现的淋漓尽致，作者让我们在新媒体时代中从一个新的角度中看到视频叙事的传播的多方面表达，为我们后来的叙事研究，为笔者的学习学业上，都提供了新的思路，希望这种力量能汇聚涓涓细流成汪洋大海，掀起新的媒体革命，以上。
