4月17日，朱煜名师工作室的老师们进行了第二次线下教研活动。这次学习我真是受益匪浅。
以前，我总认为低年级语文教学必须先识字再学文，只有熟练认识了本课生字之后，才能读好课文，所以基本每节课都是课前集中识字，从拼音到字形，再到识字方法的学习。在讲解课文的时候，总是先整体感知，再逐段讲解。
总把上课看成写文章，一节课的优劣要看课堂环节是否清晰，课堂流程是否连贯。如果老师课堂采用随文识字，往往给人感觉课堂环节不清晰。所以在低年级教学中一直不敢采用随文识字来上，特别是上公开课。
经过这一天的学习，通过听受降路小学两位优秀老师的课例，还有朱煜老师执教的《手指》，特别是朱煜老师借助《荷叶圆圆》的课例进行了有针对性的讲评，让我对低年级的语文教学重新有了认识。
低年级学生无意识记忆远大于有意识记忆，老师要针对学生年龄特点，结合单元目标，精心设计课堂环节。上午的三节课中老师在授课中都充分凸显出课堂环节的精心设计。
首先在导课环节。老师结合本节课的学习目标创设情境，让学生快速融入课堂为目的。上午两节课例中老师的导课都符合低年级特点，一个是美图，一个趣闻。朱老师则是用美图欣赏导入新课。
其次是识字过程。老师采用随文识字，讲到哪个重要生字时，老师拿出字卡或者词卡来，引导学生认识音形义，遵从识字规律：“字不离词，词不离句”，并根据该生字的出现位置，在理解词的基础上理解文章的意思。
比如《蜘蛛开店》中，老师让学生认识“蹲”这个生字，认识字形之后，老师让学生做动作，强化记忆并理解蜘蛛的寂寞、无聊，老师设计一个师引读，师生配合的环节：
师：白天，小蜘蛛蹲在网上。
师：晚上——生：小蜘蛛蹲在网上。
师：春天——生：小蜘蛛蹲在网上。
师：冬天——生：小蜘蛛蹲在网上。
学生在这样的反复朗读和演示中，老师问：“如果你是小蜘蛛，你的心情会怎么样？”学生回答之后，师再追问：“你什么时候是寂寞的？”学生联系自己生活感受，体会蜘蛛的寂寞，为接下来讲蜘蛛为什么开店，让学生理解蜘蛛接下来干一行，弃一行的行为都做好了铺垫。
在学习“罩”这个字时，老师采用字理识字，先出示图片，用动画显示“罩”的演变过程，接着扩词，引出“口罩”、“网罩”、“床罩”、“笼罩”等词语。
低年级语文教学要以识字为主，识字方法不能单一，课堂上要用不同形式。诸如字理识字、加减笔画、词组识字等，形式多样吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
生字检测环节中，老师把本课生字编成一首小儿歌，再次复习检测，又避免学生学习的机械性的单调重复。
低年级语文教学要以乐为要。寓教于乐的课堂背后是老师反复揣摩，研读教材，学情的把握，设计的精心。一节好课确实映射有老师的教育机智和教学上的用心。
第三，老师依据课后练习题，设计教学环节，落实单元目标。统编教材低年级语文的单元目标不太明确，老师可以紧扣课后练习题的要求设计课堂。
比如《咕咚》这一课中，课后练习题有两个：“在课文中找出不认识的字，猜猜它的读音。”和“朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。”老师在讲课时紧紧抓住这两个练习题，先试读课文，找出不理解的字，猜一猜它们的读音，学生可以根据字形猜，可以根据上下文猜。“猜”是开展课外阅读的好方法，无论音还是意，学生在读整本书的过程中都需要这一方法。
总之，今天收获很大。这一天的学习，让我对小学低年级的语文教学有了更清晰的认识。今后要尝试把今天所学运的方法运用到自己的教学中，让课堂生动起来。
