要达到用有效问题促进学生思维和语言发展的双重目的，应特别注意哪些问题？
1. 把握提问时机
充分利用教学资源，准确把握课堂提问时机，适时、适量、适度地提问，才能发展学生的理解能力、思考能力和语言能力。
2. 提供问题支架
建构主义学习观认为，由教师提供语言支架是辅助学习者获得新的语言结构的一种方式。学生要从现有的言语能力水平提高到新的水平，教师必须提供适时适量的帮助、支持和指导。
3. 注重提问方法指导
5W1H提问法是最基本的提问方法，掌握基本提问方法是通往自由提问的必经之路。
4. 尝试评价性问题
根据美国著名教育家布鲁姆的“思维发展金字塔”理念，学会评价是认知学习领域最高层次的发展目标。教师鼓励学生尽早尝试评价性问题能促进小学生的评价能力的提高。
5. 鼓励学生提问
提问是学生获得知识、获取信息的最直接而有效的方式之一。充分认识提问对促进学生学习能力发展的重要性，高度重视学生提问习惯和能力的培养，结合教材内容和学生的思维特点，课堂上有意识地腾出时间、创造机会，耐心引导学生学会思考，学会提问，提高思辨能力，发展语言能力，是当今小学英语课堂教学的当务之急。
如何利用角色扮演，促进互动深化，提升学习效果？
1. 借助角色扮演，创设真实语境
创设语言情境的方式多种多样，和用实物、图片、音乐等手段创设的情境相比，利用角色扮演创设的情境更符合小学生的心理和年龄特点，能帮助小学生更好地理解文本内容，为文本的深入学习打下良好基础。
2. 借助角色扮演，帮助学生内化语言、体验文化
语言学习和文化体验是英语学习的两个重要目标。角色扮演带给学习者的特别体验能给学习者留下深刻印象，帮助学生更好地内化语言、体验文化。
3. 借助角色扮演，促进学生拓展语用能力
语言学习的最根本目的是发展在真实的语境下的运用能力。教师应开阔学生的语言视野，让学生有机会接触更多的语言变式，为学生的语言创造提供可借鉴的支架，通过有效手段激发学生的想象力、创造力，打开学生迁移语言、生成语言的思路，使学生早日获得根据特定的语言情境和谈话对象灵活调整语言、得体运用语言的能力。
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