有这样一种特别的现象。当你去餐厅打饭时，盛饭的阿姨先给你盛了一大勺，阿姨感觉盛多了，又往盆里搂了一下。还有就是先给你盛了不满一勺，而后又给你加了点。通常情况下，人们喜欢第二种，认为第二种占便宜了，其实结果都是一样的。
我认为这种现象可以理解为，对待学生的爱也需要循序渐进，不能让孩子们有“5-1”的感觉。
小杨是个新老师，对待学生非常热心，对自己班的学生也是像朋友一样，每天都和学生几乎上粘在一块。可以看得出来，小杨老师是非常热爱这份职业的，也特别喜欢孩子们。相信学生也感受到了她的爱，对老师也是像朋友一样对待，有什么事都和老师分享，以至于刚开始所有的同事们都羡慕他们班的师生关系。
好景不长，他们还是出现问题了。
小杨老师有次去请教我，有点管不住学生了，感觉学生都不怕她。大家都发现了这个问题，因为学生已经把老师的性格摸透了，知道老师什么事会生气，什么事不会生气，甚至于对待有的学生根本不生气。这时的杨老师已经想严厉起来了，但是却很难施行下去。
杨老师之所以最后成了这样的一个局面。就是因为，刚开始给的爱太多了，后来又想对学生严厉起来，这时候学生已经不买账了。如果一开始，杨老师对学生就发个严厉，而随后的每个月，每个学期，时不时的做一些让学生感到惊喜，为学生真心服务的事情，甚至于为学生们买个小礼物等等，相信这时，学生一定会认为杨老师像妈妈一样对他们充满着爱。
3+1>5-1就告诉我们，我们在做事情，做评价反馈时，做事情预期时，不能一开始搞的太轰轰烈烈。比如，一年级的小朋友，在做作业评价时，可以一开始做的好得个小奖章，五次以后可以和老师合影，在十次以后老师把照片洗出来各一张等等。如果，一开始就想闷声放大招，这样可能不太适合教育学生这条路。
我也有这样的错误。上个学期，我为作业写的好的学生发表扬信，够十张的表扬信的，周末请来家里吃饭。后来由于疫情的原因，不让学生乱跑，我就为够10张表扬信的同学购买毛绒玩具。我发现我这条路走的有点太慌了，没有循序渐进，没有做到欲扬先抑，“抑”的路线不够长。因为比起来毛绒玩具，孩子们更喜欢来老师家里做客，会认为是一种荣誉的象征。
其实，我们每个人都是这样，习惯得到，而不喜欢失去。当我们一开始得到的好处大于后来得到的，每个人的心理都会感到不平衡。这也无所谓是否自私，这也算是一种情商的体现。我们每个人如果都用好这个心理效应，相信我们和孩子们之间会更加和谐，这个世界也会更加的美好。
