今天阅读第三部分“科学探究怎样教”第一个框题“为探究准备：小学科学‘先学’任务的设计与实施”（P120——P126）。
内容要点：
1.整体把握小学各学段制订研究计划的不同要求
低年级：以观察为主，研究计划简单，涉及“问题”和“方法”两个方面，以口头计划为主，逐步过渡到书面计划。
中年级（三、四年级）：研究计划需包含研究步骤，如确定问题、准备材料、明确方法等，鼓励个性化计划，注重交流完善。
高年级（五、六年级）：研究计划更系统、完整，注重计划内容、研究问题的深入性和目的性，鼓励多样化表达。
2.提倡制订书面的研究计划
书面计划有助于明确实验步骤、具体方法，记录数据和证据，深化科学概念理解。
研究计划形式多样，包括文字式、表格式和文字表格结合式。
3.研究计划要具体、操作性强
计划需详细、具体，避免实验操作失误。教师应指导学生设计合理、可操作的方案。
4.让定量研究成为主要研究方式
定量研究通过数据收集和分析，培养学生的科学理性态度，帮助学生理解科学本质。
5.交流修正研究计划，激发思维碰撞
通过小组讨论和全班交流，学生修正研究计划，培养逻辑思维和质疑精神。
心得体会
1.分层要求，因材施教
在小学科学教学中，学生年龄和认知能力差异较大，因此制订研究计划的能力要求必须分层。低年级学生初次接触科学探究，教师可以通过示范和简单的口头计划引导他们。例如，在观察植物时，教师可以先提出问题：“植物的叶子有什么特点？”然后引导学生思考观察方法。随着年级升高，学生的研究计划应逐步细化和系统化。例如，三、四年级学生在研究“不同材料的传热性”时，教师可以引导他们写出研究步骤，包括准备材料、实验方法等。这种分层设计不仅符合学生的认知规律，还能逐步培养他们的科学思维。
2.书面计划，规范探究
书面研究计划是科学探究的重要工具。它不仅能帮助学生明确探究步骤，还能记录实验过程中的数据和证据。例如，在“一杯水能溶解多少食盐”的实验中，学生通过书面计划记录每次加盐的量、搅拌次数和溶解情况。这种记录方式不仅有助于学生在实验中保持条理性，还能在后续学习中帮助他们反思和修正自己的观点。同时，书面计划也为教师提供了教学参考，便于教师了解学生的思维过程，及时给予指导。
3.注重操作，避免形式化
研究计划的制定不能只是纸上谈兵，必须具有实际操作性。在教学中，教师应引导学生根据已有知识和经验，设计具体的实验步骤。例如，在“控制物体发出的声音”实验中，教师可以引导学生思考如何控制变量，如物体的大小、形状和材质等。通过具体的操作步骤，学生能够更深入地理解科学概念，避免探究活动流于形式。
4.定量研究，培养科学精神
定量研究是科学研究的主要形式，它要求学生通过观察、测量和实验获取数据。在小学科学教学中，教师应引导学生进行定量研究。例如，在“不同材料的传热性”实验中，学生可以通过测量不同材料的温度变化来获取数据。这种基于数据的研究方式不仅培养了学生的科学理性态度，还帮助他们理解科学探究的严谨性。
5.交流修正，提升思维能力
交流和修正研究计划是科学探究的重要环节。通过小组讨论和全班交流，学生可以分享自己的观点，接受他人的质疑，并修正自己的计划。例如，在“一杯水能溶解多少食盐”的实验中，学生通过讨论加盐的顺序和量，不断修正自己的研究计划。这种交流修正的过程不仅激发了学生的思维碰撞，还培养了他们的逻辑思维和质疑精神。
总之，通过制订高质量的研究计划，学生的科学探究活动更加富有成效和价值。在教学实践中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，分层设计研究计划的要求；引导学生制定具体、操作性强的书面计划；鼓励学生进行定量研究；并通过交流修正活动提升学生的思维能力。这些教学策略不仅有助于学生掌握科学探究的方法，还能培养他们的科学精神和理性态度，为他们的科学素养发展奠定坚实基础。在未来的教学中，我将继续探索和优化这些教学策略，帮助学生更好地开展科学探究活动，让科学课堂焕发出新的生命活力。
