每天每节课下课，我们都会提醒孩子把身边的垃圾捡起再下课，这种提醒已经形成了肌肉记忆。今天又出现了两个小孩儿A扔给B，B扔给A的情况，都表示不是自...

情绪是可以传染的，老师拥有一个好的情绪，学生就会收到更多的好情绪。老师的情绪直接影响着学生的情绪，积极的情绪带给学生积极的学习状态和氛围，否则就...

从“听讲”到“探究” 1.以问题链驱动：围绕一个“大问题”设计递进式小问题，如“折扣一定更省钱吗？”让学生在问题空间里做选择、给理由、做检验。 ...

《为什么你的学生不思考》这本书通读下来，感觉不太适用于小学教育，更比较适合初中以上的教学，但是读完以后也从中收获满满。我最强烈的感受是：我们常常...

昨天参与山东省特级教师工作坊潍坊群组的深度共读分享，听了李文谷老师关于“小学数学单元整体教学三重进阶”的分享让我对单元整体教学有了更系统的认知，...

六年级期中数学试卷紧扣课标，突出运算能力和应用意识！情境真实，体现数学育人价值！适度创新，关注思维过程！难度适中，有区分度，但对我们的学生来说一...

课上昏沉课下忙， 诗书抛却逐轻狂。 临考才知学识浅， 搔头空对纸一张。 《一群草包》

作为王中明名校长工作室的成员,我们一直跟随王校长探索思维可视化训练的实践研究,“五维三环”思维可视化训练模型应运而生。“五维三环”是指融合可画、...

今天的集备听的是一年级王老师的《认识立体图形》一课，这是一节生动且贴合低年级学生认知特点的数学课。 课堂以“哆啦A梦”动画导入，迅速激发了学生兴...