从大年初五开始，我们的读书会就开始了。人格心理学是我们一起开启的第一本书。读书会比我预期的动力更足，老师们参与的热情和积极性非常高，真的很高兴，因为自己的这个项目合作的方式，让我们自己逐渐打开。现在让我好好想想自己致力于教师生命成长的初衷和意图到底是什么？
因为自己的经历，我发现心理学是个神奇的领域，它可以带来更多的觉知和领域，我发现它是个宝藏，我想把它推荐更多的人，让更多的人受益，这便是我的初衷和意图，对比，我非常确定。于是我便开始了一系列的遇见。
很感谢团队成员的愿意敞开，我觉得这是源于对我的信任，让我们可以在这个过程中走得更远，更为深入。
其实，一开始，我并不知道如何将心理学的技术运用到语文教学中，我不确定能否实现我确定的目标之一，心理学视角下的语文教学。两次培训中用到的随意写技术和联想画技术，让我看到语文教学的某些运用。
以我自己的尝试为例吧，和孩子们上了一节课，为情绪写诗，我们一起去感受那看不见摸不着，甚至转瞬即逝的情绪，我们一起去触摸自己的情绪，把它变得 有颜色，形状，味道，声音，把它们想象为某种相似的形象，在这种具象化的描述中，孩子们细腻的捕捉自己的感受，和自己在一起，和自己的情绪在一起。
上完那节课，我有一个深刻的印象，铃声响了，孩子们围在我身边，望着我，也许什么也不说，但我能感觉到他们想靠近我，想和我亲近，我很喜欢这种感觉，我觉得自己是被孩子们欢迎的，我很愉悦，以致于第二次课，我兴致勃勃的提前五分钟到了他们教室，我想和他们一起创造课堂。
第二次课我们从为你读诗开始，教室里安静，我们静静聆听汪涵的朗诵，一天的好时光是这样开始的，孩子们也许没有尝试过这样聆听一首诗，那样的专注，投入，好令我感动，感觉那样的时光都是慢慢流淌，不着痕迹，又如此优雅。我们一起捕捉，那个词最先跳到你的脑子里，你想象了怎样的画面？再听，真的有那些词语吗，我们再捕捉一下。诗意的流淌，也许就是这样。只是这次写，效果没有那样好，可能没有具体指导。我还在课堂上和孩子们一起写，有孩子好奇的，带点挑战的看着我，我认真写，几分钟居然将晨起时的画面用文字雕刻出来，好棒啊。
