钱老师邀请我们一起研讨关于怎样备课各自谈一谈自己的一些看法，我认真梳理了一下自己进行教学设计的整个过程，提炼出自己对如何进行备课如何进行语文教学设计的的一些思考与浅见。

          在大单元整体教学设计的背景下，精心提炼大单元整体设计的主题，围绕主题设置具体真实的情境则是备课之初首先要考虑的。每一课的设计都要紧扣单元主题来设置具体环节。我对大单元整体设计的理解比较浅稚，我觉得如果说提炼单元主题是课的起始指令的话，那么情境的设置将是课堂最后的落点所在。毕竟所有的语文学习都是为了更好地应对生活中的实际问题，都是为了在生活中出彰显出语文的灵魂绽放出语文的魅力。所以，精心地整合提炼单元主题是需要认真地熟读整个单元的文章，找出它们共有的灵魂，然后再用心地贴着生活去设置真实的情境。

        关于单篇的教学设计，我主要结合我参赛的教学设计《背影》一课的设计谈几点关于如何备课如何进行语文教学设计的心得体会：

1.狠下功夫用心研读文本，素读文本最能引人入胜。

        我认为每一个语文老师只有肯下功夫静下心来扎扎实实地研读文本，善于在文字中穿行摸索，“出生入死”，才能真正自如地与文本对话，与作者对话，与自我对话，才能渐入佳境，深得文字背后的深意与佳妙。当我抽到《背影》这个课题之后，我专门找来一个空白的课本，趁课余我又认认真真仔仔细细读了数十遍。我觉得这么多年以来我似乎第一次真的读懂了《背影》，读懂了朱自清，第一次感觉到了《背影》的好！

2.要有明确的目标意识，清晰的文体意识。

      在不受任何干扰的情形下读熟文本之后，我才打开教师用书，了解这篇文章在教材中所处的单元，首先观览这一单元的教学目标，了解教材编者安排这篇文章在这一册书这一单元的意图何在，编者的意图显然是想要借着这一篇文章引导学生学习写人记事类的文章。接着，我再查阅资料了解写人记事类文章有哪些必须关注地特点。具体到《背影》这篇文章，虽是一篇写人记事类典型代表文章，又因为它的叙事视角非常独特，这就不得不重视引导学生了解回忆性散文的重要特点。这样根据文体的特点，我很快地确定了本节课的目标：（1）.聚焦背影，感知形象（2）.两重视角，明晰情感。后来又觉得直接聚焦背影，再回看前文有点儿不好操作，就又将第一个目标调整为“细读文本，感知形象”。现在想想，还是第一次定位教学重点更突出一些。

3.要有清晰的课型意识。

      当我觉得自己读懂了朱自清的《背影》之后，我想要跟学生谈一谈《背影》感人的魅力所在：它写了一对真实的父子！一份因时间而爱的错位，又因时间的消逝推移而愈加浓烈的父子情。我想让学生来感知这一对父子的错位的爱！我将我的课定为为主题型课型：课的落脚点在于引导学生通过感知形象，明晰情感来理解朱自清父子之间错位的爱。

4，工具性与人文性并重。我认为好的语文课必须既重视语文的工具性又注重语文的人文性。语文素养的渗透与体现必然要借助语文的工具性这一特点，比如《背影》一课的设计，在“细读文本，感知形象”这一目标的完成环节中，我时刻以语言的建构与运用为基础，从语言出发，引导学生在通读课文的基础上，分析概括文章的主要内容。引领学生“认真钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。时刻尊重学生的情感体验，通过品味作品中富有表现力的语言，引领学生对作品的感人情境和父亲形象的分析中，说出自己的独特体验，同时提升学生的审美鉴赏与创造的能力。通过引导学生自主批注，小组交流，既培养学生独立的阅读能力，又引领学生善于通过合作学习解决阅读中的问题。在学习过程中用默读法、听读法、朗读法、圈点批注法来学习文本，让学生学会运用多种阅读方法赏析文本，感知形象。在“双重视角，明晰感情”这一目标的完成过程中，通过在两种视角的转换中体验作者的情感态度，领悟作者的情思变化，有效地提升学生的思维能力及其品质。在文章主题的解读分析时有效地进行背景链接，将文本与生活打通，让学生不知不觉间受到熏陶和感染，从而丰富自己的情感体验，提升爱的境界，学会感恩，水到渠成地完成对“文化的传承与理解”。很显然，如果忽略语文课的工具性必然上不出语文课的语文味儿，而如果只注重工具性而忽略人文性的语文课，必然少了对生命的触动与唤醒，必然会引领学生陷入应试的怪圈沦为应试的工具，难以承续语文的厚重与灵动。5.问题的提出一定要有设计意识。一节好的语文课，问题的提出一定要有层次和梯度，最好做到层层推进，环环相扣，每一个问题都要注重设计感。我的《背影》一课的问题设计就是力图去实现这样一个目标，围绕细读文本，感知形象这一环节我设计了三个任务在三个任务的设置上我力求有一点设计感，层次感：任务一：初读，晓父亲之事（请同学们快速阅读课文，从父亲的角度用简洁的语言梳理概括文中主要回忆了与父亲有关的哪些事儿），从父亲的角度来概括事件意在概括的同时让学生初步感知父亲形象。任务二：再读，品父亲之所言（文中父亲话语不多，请同学们细细品读，观察父亲说话的句式特点，揣摩父亲说话的语气，大声读一读，读出人物的语气，感受父亲的形象）品读父亲的话，意在让学生展开想象角色体验，更立体地感知人物形象。任务三：细读，察父亲之所行（请同学们细读课文，细察父亲的行为，透过一些动人的细节或画面，你或许会发现父亲性格中的另一面。请参考老师的示范在课文中做出一处阅读批注，感知父亲形象。）（注意关注富有表现力的词语）这一任务意在让学生更细致地通过细节来感知人物形象。第二个环节：双重视角，明晰情感我也试图突出问题的层次感，我主要设置了三个层次的问题。旨在让学生在两种视角的转换中去细致地还原、体验文中作者的感情。再结合背景资料与生活打通，让学生更真切地了解人物，领会情感。（一）作者当年怎么看父亲？现在又怎么看父亲？作者怎么看当年的自己？（二）作者先前为什么会对父亲有些反感？结合背景结合文本内容谈谈你的理解。（三）作者为什么现在会有这样的的情感变化？当年作者对父亲就只有反感吗？请结合背景资料，快速阅读第6段中描写背影的片段以及文章的最后一段，谈谈你的理解。现在的朱自清已经是几个孩子的父亲了，也体验到了身为父亲为了一家人的生计而奔波操劳的艰辛与不易，终于理解了父亲。读着父亲的来信，我想到那个强势的父亲正在老去，想到以前父子之间相处的那些美好的画面，亲情瞬间湮没了一切，忍不住潸然泪下！心里瞬间涌起了对父亲的担心与思念！此刻，我居然从先前的“我与父亲不相见”的决绝中特别渴望见到他，于是不禁感慨：“我不知何时再能与他相见!”

      我想这也许就是经典名作《背影》的魅力吧！作者运用独特的视角写了一对在矛盾冲突中僵持了许久，却终于因为心中彼此放不下对方而冰释前嫌的真实的父子！真实的生活中根本就不总是一片父慈子孝的和谐画面，更多的是父亲习惯了他的权威，而我们要争取我们自己的话语权的冲突与矛盾。而《背影》正写出了我们每个人在真实的日子里与我们的父亲之间相处时的爱的错位，爱的隔膜，爱得不容易！《背影》写了一个不够帅气，有点肥胖的，步履蹒跚的，有许多缺点有许多过错的真实的父亲，也为我们留下一个永远难忘的背影！在学生深切了解了父亲，读懂了父亲，读懂了作者，再次回望父亲买橘时的背影，我想，学生内心会有不一样的触动。于是在结课时我设置了齐声朗读：朗读父亲买橘时的那段背影描写目的时让学生永远记住这个动人的瞬间、这个经典的形象，让我们心存感恩地好好去爱！我觉得以此结课，编者的意图不言而喻，写人记事类文章的特点不讲自通。最后，课外推荐阅读：希望大家下去读一读朱自清的另一篇感人至深的写人记事散文《给亡妇》，旨在引领学生熟悉写人记事类的文章。

6.学生活动一定要充分。问题具体了清晰了学生才能充分地活

7.教师示范引领很重要。对于有难度地问题，学生不知所措或者容易停留在表面地机械而无意义地活动，老师的适当引领必不可少，老师引领得当才能将课堂推向深处，而不只停留在表面的热闹上，学生的思维才能得到很好的训练与提升。

      我很喜欢语文教学，我很渴望做一个让学生喜欢的语文老师，我很渴望自己的每一节课都能上成学生喜欢的样子，我总是梦想着自己站在讲台上的样子，不用说话我就是语文！