五勤记·210：第一和倒数第一
期中考试后，数学卷子的分数出来了，班上的第一名与最后一名都在同一个课后辅导班。
在一起学习的时光里，刨除智商的因素，什么是成绩两级分化的触发开关呢？
第一名的小赫一直都很优秀，除了学习好，他还集多种荣誉于一身：市三好学生，大队委大队长，鼓号队指挥，合唱团重要成员等。
最后一名的小晞，基本没担任学校里任何职位，文艺团体既无资格也无兴趣。照理说没这些文艺活动应该有更多时间用于学习。可实际上对于不会学习的孩子而言，时间基本是用来浪费的。
小赫的自律性很强，尽管职务上的活动让晚出校与早到校成为一种日常，但这些并没有成为拉扯他学习的后腿，反而让他学会了一种更有效的时间管理。中午的学习时间虽然比其他同学少了一截，但作业完成的速度却总能迎头赶上。而且还留够与同学打打闹闹的时间。交友学习两不误，学习上的好并不需要牺牲交往为代价。他并没有刻意选择学习好的同学交往，无论是谁，都能玩在一起，这也是他人缘好的原因。
小晞则完全不同。就拿吃饭来说，无论多早开始基本都要吃到大家开始收碗为止。做作业更是马马虎虎，能做简单的绝不做复杂的；能休息一会的，绝不会马上开工；能拖到最后的，绝对要占尽所有的时间；没作业时绝不为难自己，预习复习更是免谈。
会学习的孩子以目标为导向，不想学习的孩子偷懒为目标。
一个个目标能带来一个个的成就感，优秀在不断的累积，迎接更高的挑战。
一次次偷懒换来的是一次次的厌恶体验，逃避的心理在不断的强化，更加否定自己。
小学阶段的行为习惯，是未来成长的基础，人身上的诸多品质都是在这个年龄段形成的。
人生的确定性大多都来自于聚集效应，难道真可以借助突然出现的逆袭，来一次彻底的翻盘吗？在体力型社会也许可以，但在知识型社会，缺掉的一环好比错过了一段关键的时间节点，后期即便补上，与别人早就不在一个数量级了。
