德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”它告诉我教育是“慢”的艺术，是润物无声、潜移默化的魅力，是静待花开的殷殷守望，更是师生之间创造幸福、传递幸福、感受幸福的过程。

班主任对班级到底起到多大的作用?班主任是一个班级的灵魂，班主任的学识、修养、性格等对班级性格的形成起着至关重要的作用。一个幸福的班主任，常常能塑造一个幸福的班级，培养出一个个幸福的学生。

细心观察，我们会发现一个很有意思的现象，一个班的学生，在思考问题、为人处事、道德修养等方面，往往非常像他的班主任。内向型的班主任，带出来的学生大多比较“稳重”；外向型的班主任，带出来的学生也很活跃;粗心的班主任，带出来的学生也马马虎虎;上进心不强的班主任，带出来的学生也都不思进取…·积极传递积极，消极传递消极，这就是教育的感染力。学生某种程度上就是老师的一面镜子，学生什么样，就知道老师什么样。由此，成为什么样的教师对我们的教育至关重要。

《持续的幸福》中说道:“教练的乐观性也像所有队员的乐观性一样，能够预测球队的复原力。也许我们早就知道，但现在可以确信的是，幸福具有感染力，领导的情绪能够影响全队。因此，选择积极的军官，培养军官的幸福感，就显得尤为关键。”

一场比赛的输赢算不了什么，但是教练的态度却直接决定着下一场比赛的胜负，以及很长一段时间队员的精神状态。乐观的教练会说:“裁判做出了愚蠢判决，我们才输了。”把原因归结于外界因素，然后心无挂碍，轻装上阵，重新出发。而消极的教练则是另一番态度，说:“我们打的糟透了，才输了。尤其是某某，你不应该……”他理所当然地把失败归于球员的表现，甚至严厉斥责某一个球员，正是他的失误造成了整队败下阵来。面对各方的压力以及其他队员的埋怨，这位失常的队员懊悔不已，处于深深的自责之中。可想而知，这样的情绪状态，能打好下一场比赛吗？能扭败为胜，挽回局面吗？答案无疑是否定的。

留给教育的启示是:我们作为一个班级的领导者，要做一个幸福的班主任。生活在一个幸福的班级，学生才会爱上学习，把学习当做一件幸福的有趣的事，乐此不疲。与此同时，不可忽视的是，教育者要学会正确的归因。积极的归因，可以促进孩子的成长，帮助孩子找回自信；消极的归因，会严重挫伤孩子的自尊，成为成长路上的绊脚石。

我们班上有一个孩子，不爱学习。课堂上，他总是一个人静静地待在一个角落里，做着自己的事。无论教师的讲解多么动情，似乎都与他无关。即使我使尽浑身解术，苦口婆心的劝说，都以失败告终。有一次上课的内容是“0乘任何数都等于0”。这节课内容简单，并不想其他课那样与以前的学习有关联，学习起来很容易。只要孩子们认真听课，都能学会。于是，我就有一个想法:如果以本节课为契机，培养孩子的自信心，尤其是那些后进生，岂不是天赐良机吗？我决定抱着试一试的态度大胆一试。刚上课，我没有直奔主题，而是情感教育了一番。我说:“孩子们，学习的确是一件很难的事情。有的认为背书很难，怎么记都记不住，费了九牛二虎之力记住的东西一转眼又忘了，于是我们陷入了情绪的纠结之中，背背又忘了，还不如不背呢？当下一次背书的时候，还没开始，一个不会背或很难背的念头就跑了出来。最终，坏念头占了上风，如愿以偿，我们真的没背会。”这时候，孩子们静静地望着我，若有所思地点点头。我接着说:“即使结果一样，我们可以改变我们的情绪。为什么革命尚未成功，我们就要否定自己呢？为什么我们还未尝试，就打退堂鼓呢？为什么你明明可以学会的，却偏偏说自己不行呢？”此时，教室里鸦雀无声，即使一根针掉下来都能听的清清楚楚。我注意到孩子们突然挺直腰板，昂首挺胸，信心倍增。我又说:“孩子们，有时候学习并没有我们想象的那么难。所以，从今天起，丢掉思想的包袱，把每一天的学习都当做是第一天上学，每一天都是新的开始，新的起点，新的希望。”当这堂课结束的时候，我惊奇的发现孩子们一个都没有落下，全部学会了。

我相信:这次普通的上课不仅使孩子们收获了知识，同时也是一次思想的启迪和教育。只要教师用自己的激情去点燃学生，用自己的爱心去影响学生，用自己的幸福去感染学生，我们的教育也一定能创造奇迹。