我时常劝自己不要因为一些琐事伤神动脑，伤的是自己的心，别人看不到，自己跟自己置气，总之是一种毫无意义的情绪，过完了之后对事件本身一点帮助都没有。
我本着美好的初心从事这份职业，想到每个孩子的脸上都是笑容，想到每个孩子都会认真的听讲认真的完成作业。
不止是一个人对我的评价是不是人间烟火，完美主义，我自己觉得也是，并且我一直想慢慢的改变我对世界的认识，无奈我的人生观和世界已经形成轻易改变不了，我拿自己也是又气又恨。
在孩子面前要做到不怒自威是一件很不容易的事情，尤其是当班上有一个管不了的孩子，我的威信从百分之八十一下就降到了百分之三十，因为我拿那个钉子户没有办法，其他的学生就学样，也变得不听话了，也在上课的时候走动位置，也不管青红皂白的打人，我讲的话一点也没有听进去。
我拿他们没有办法，我一开始认为我要对他们所有的人都好，并且每个人都会听我的话，都是一个乖孩子，但是我想错了，每个孩子都有自己的个性，并且都有好的一面，我对他们都是有信心的，所以我要求他们每个人都听我的话，每个人都要会做作业，每个人都要要坐好了才听课，这样的想法真的是禁锢我他们，苦了我，我越是要求严格，他们就越是不听话，我就会有更加深刻的失落感，我开始怀疑我自己与他们相处的方式和我的教学方法。
我觉得是我与他们相处的方法错了，因为我要求严格，并且我是一个完美主义者，他们没有达到我的要求，喊他们来讲话的时候，声音比较大，比较的凶，他们被我训过之后就会默默的低着头很是失落的离开，但是这种方法对他们并没有太大的作用，作业还是没有做完，不会做的还是不会做，每次到这时我都快崩溃了，难道是我说的话他们听不懂吗。
我有这个想法的时候我跟其他的老师交流之后，还真是有这种情况，我跟几个家长也聊过天，普通话对偏远地区的孩子来说，从来都没有接触过，从小没有讲过普通话，有的没有上过幼儿园，就上了两个学前班，学了拼音，但是没有和普通话结合起来。
很多家长都会问我，上课的时候是用什么话讲课的，我说是普通话，他们就放心了，我不是本地的，口音还是有点不同，我以为普通话大家都听得懂，但是现在我发现有的学生连普通话都听不懂，这个问题只能靠时间来验证了，我认为时间久了，学生适应了我的教学方法，适应了我的说话方式和肢体语言，也对普通话有了适应，就会慢慢的听得懂了。
俩个月过去了，我对学生的性格和习惯都有了一定的认识，传统的好学生也有了，中规中矩的学生也有了，努力学习但成绩提不高的学生也有了，还有那些很聪明但是很调皮的学生也有，那些都是还没有开窍的学生，我对他们又爱又恨，还有一些就是那些我无论怎样都没有办法教好的学生了，因为他们的基础很差很差，连五以内的加减法都还不知道，我的慢慢的来，尽量不让他们对自己失去信心，他们都希望自己和其他的学生一样，在老师教完之后就会做作业，但是她们连简单的作业都很难完成。
我对他们的要求比较的低，只希望每节课最基本的东西能听懂一点点就好了。
我产生挫败感的事情并不是因为这些基础差的学生，而是那些明明很聪明，但是她们却怎么也不听话的学生，还没讲完，他们就说自己懂了懂了，等到做作业的时候，一个都不会做，在上课的时候我老师喊这些人的名字，但是一秒钟，他们又没有集中自己的注意力，反过去了，或者自己玩玩具去了，或者走到别处去了，让我拿他们没有办法。
在她们面前，我觉得自己很渺小，很无奈。
在轻松的学习环境下学习的状态是我对自己的要求的理想状态，但是要激发学生的兴趣的话，每次提问，他们太积极了，以至于于课堂上失控了，纪律一点都不好，如果是只管纪律和知识点教学的话，我会觉得我说的东西一点味都没有，这种方式只能针对注意力集中的孩子。
现在对教师的要求越来越高，要能懂得孩子的心理活动，要能因材施教，但是对于要兼顾教学进度来说，那会花费过多的时间，我要统筹和协调自己的时间，要在寓教于乐和教学进度之间做出更好的选择，我真的开始怀疑自己了。
很多有教学经验的老师说，新上任的老师都要经历这样一个过程，这都是正常的现象，我接受，但是我无力目前的状况。
经验也吸取了，自己也总结了，我拿自己也没有办法了，剩下的只有自己的摸索和时间的沉淀了吧。
最后我只想说：“孩子，你慢慢来”。
