一个很平凡的周一，但又是有着特殊意义的周一。
因为今天孩子们不需要上课，而是参加活动——第六届“我行我秀”学科活动。从开始的分学科活动，到现在的应该算是学科整合活动，学校都把这当做了一个课程来做，目的只有一个——给予学生更多体验，发掘更多成长的可能。
一想到孩子们不上课，作为老师的我，心里也轻松了一大截。
7点30分，准时跨入校园。活动主题板已经立在了门口，不禁揣摩起此次活动的主题来——桐生寻味。
对于此次活动，我最明确知道的有美食，有非遗表演和体验，但却没有综合考量过，我们要通过这个活动寻什么味儿呢？
对于孩子们来说，最吸引他们的必定是美食的味儿。
上周三，学校统一制作的天府特色美食、节日与美食、各种调料的展板就放在了国学大道的两侧。上周四早上，我专门拉着班里的两个女孩子特意去转了转，看看我们各自喜欢的美食是什么。那些三大炮、伤心凉粉、冒菜、火锅等图片，勾出一大片馋虫。而在这之前，每个年段的孩子都参与了相关美食的制作、调查和研究。今天上午，辛尧还让我填了一个美食的调查表，主要是调查对于火锅的态度，比如认为火锅在四川美食里排第几名，每次吃火锅必点什么菜等，看起来有模有样的。
本来，计划里是有品尝美食的。但是因为某些敏感事件不得不取消，我戏称今天的美食体验只能是“画饼充饥”。所以啊，今天的非遗项目体验里的“画糖人”，是最有市场的。因为只有那些糖是可以吃的，可以解救一下因为参加活动而蹦出来的馋虫。
除了美食的味儿外，孩子们寻的一定还有好奇的味儿。
因为有一些非遗活动的体验，棕编、面塑、画糖人、活字印刷，孩子们之前也许只是见过，但从来没有体验过这样好玩的活动。那些的排成长队，依然一脸快活的孩子就是很好的证明。
可是，站在老师的立场，我们要给孩子们寻的可不只是这样的味儿。这些味儿，还应该有以下这些吧：
1）认真学习的味儿。
那些个展板放在学校里可不是就是放在那里那么简单，那些内容都成为今天活动的体验项目：我认识的没事、节日与美食、美食的作用、美食的基本材料、各种调料，都必须要把这些展板上的内容了解一下，且记住，才能体验成功。
亲眼看见一年级的小朋友辨认美食图片时，对于吃过却不知道名儿的菜品，显得有些着急。旁边的同学提醒他：“你再去看看展板，你就知道啦！”孩子一听，还有机会，连忙笑着离开去“加油”去了。
年级不同，要求不同。看着孩子们面对这些熟悉又陌生的美食，也许这样的活动能够让他们“自主学习”，并能“现学现卖”，颇有成就感。
2）敢于探究的味儿。
学习不仅是单纯的记忆知识，还应该有敢于探究的品质。
在辨认各种调料的体验区里，有孩子通过看、闻、摸的方式，还有想通过尝的方式，去认识那些八角、丁香、孜然等（原谅有些我也不认识哦）。
在棕编体验区，孩子们先听师傅讲解，再自己练习。很多时候并不是听一遍就能会的，所以就这里弄弄那里弄弄，或者请教同伴和师傅，要费很大的劲儿才能编出一个并不怎么像的动物出来，但依然高兴。
面塑区里，依然一样。孩子们发挥自己的各种创意，捏出了各种形状的动物出来。
3）勇于传承的味儿。
这些非遗项目，都是一门技术，也是一门艺术。或许，我们并不止步于让孩子们体验，这样的体验或许给某些孩子心里播下一颗种子。
此次除了这些非遗体验，还有文艺汇演。比如，木偶变脸，布袋木偶跳舞，川剧表演等，我们都把他们请到了我们的舞台上，给孩子们表演。这都是我们的天府文化，说不定也会在某些孩子的心里播下种子。
4）贵于参与的味儿。
除了非遗表演，这次还有我们自己节目的表演。这些节目，基本都是孩子们自编自导自演，学校负责搭建平台。先是通过班级海选，再形成班级的节目。
每个人都参与，每个人都展示，每个人的组织能力和协作能力都得到锻炼。
今天，每个班级一个节目，孩子们自己练习，自己主持，自己候场，老师只负责做一个安静的欣赏者，其他同学也做一个文明的欣赏者。
这样自下而上的活动，孩子们发自内心喜欢。
当然，除了上述的味儿，我还能看见孩子们“美于尊重的味儿”，和台上的演员配合，给予掌声。还看见孩子们的公德味儿，操场上散落的垃圾，主动拾起来，虽然这样的孩子不多……
活动结束，也会去采访孩子们的感受。
一个孩子说：“这是他最快乐的一个星期一。”另一个孩子说：“今天我看了木偶变脸，感觉很震撼呢！”还有孩子说：“今天的快乐还来自于自己挣奖票。”
而我说：“今天的‘桐生寻味’，真的‘耐人寻味’。”这“味儿”，须得继续寻下去……
