跟着陈蕾老师开始拜读王溢绪教授的《数字时代的学与教》，一个模块的学习很快结束了。在学习中，我不断地与平常的教学对比，不断用所读所想所思去审视平常的教学进行反思，以下是我的两点感触：

一、以生为本

        从古至今，教育的目标对于不同的历史背景，不同的国家，甚至不同的个体都是不尽相同的。但是他们终极目标应该是一致的，就是学习者要学会学习，通过主动探索世界，掌握世界本质，并运用尝试改改造生活。在学习中，单纯的传授、讲授式的输入，很难发挥学生的主观能动性。学习的本质是学生的学习，而教师在学生的学习过程中其实就只是起到一个帮助的作用。

        这一点在以往的认知中，我们大多数老师是认识到了，但是总认为小学生的认知尚浅的特点，大多数的教师（比如我）总是不敢放手，让学生去主动探究探索，从而最后，形成教师掌控，学生被动接受的课堂。

        读完本模块，我意识到了教材并不是我们的教育教学最终目标，，而只是教育教学的工具。古话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，而这个“渔”就是在一次次的放手，让学生去探究教材这个“鱼”的过程中学会的！

        这就需要我们便改变课堂模式，把所有眼前要学生掌握的“目标”转变为“资源”供学生去探索，去“捕捞”。

二、翻转顺序

        本着“以生为本”的理念，那么，我们的课堂就有所不同了。

        此时的课堂要解决的问题，就不再是让学生掌握教材里的内容。课堂里的内容是由学生通过资源的学习探究所生成的。

        主导课堂的也不再是教师，而是学生，学生在通过前期的预习当中生成了自己的内容，并在课堂上汇报讨论生成。此时，学生与学生之间又可以发生碰撞！从而在这样的一个过程中，习得“渔”的本领。

        至始至终，教师仅仅为资源的提供者，课堂的参与者，评价的讨论者。