寒假伊始，我们在麻吉星团队的指导、陈蕾老师的带领下和弘金地的同事们共读了《数字时代的学与教》，随然才学习完第一模块，就已经感触颇多、受益匪浅。
我们最初学习了“相信的力量”，陈蕾老师带领我们探讨了“信息技术会给课堂带来改变吗？”“信息技术能让教学变得更好吗？”，当然我的答案毫不怀疑是肯定的，只有相信也是不够的，还得做出改变和努力并付诸实践，尤其是对于我这样的老教师，必须离开教室中心的舒适区，不断学习，不断经过可以练习，怀抱热情，及时反馈并持之以恒。
随后我们学习了从学习者的角度思考教学，学习了王绪溢博士的《少才是多，无才能有，慢才会快》，其核心词就是“以生为本”，我们在平时的教学中总是固步自封，说得太多，讲得过繁，总赶进度，放不下执念，放不开手脚，禁锢了学生的思维，填塞过多，产出过少……这些1都是我平时课堂上的常见误区，必须做出“改变”，解放思想，实事求是，否则，是爱抛弃你时都不跟你说一声再见。
关于创造课堂上的好教材，我认为这和备课环节中的“备学生”有共同之处，课堂上的好教材是学生提供的生成性资源。每个学生都是独一无二的个体，因此即使老师设计的教材和教案如何的精美，预设得如何的滴水不漏，也无法完全预料学生的创造性思维。如果学生在课堂上创设的教材符合“立德树人”的教育方针，符合社会主流价值取向，高认知高参与且能引发深层思考的问题都是好教材。我们要适时放下自己的“预设”，看到学生的“生成”，通过信息技术的融合比如麻吉星反馈器对数据的搜集，通过实物提示机或者智能手机灯采集学生作品等，利用信息技术的优势，将学习导向深度互动与思考，让学生学习得到升华。
最后我们学习了改变顺序，翻转理念，通过阅读和学习十五认识到，翻转课堂不只是单纯的改变一下教学顺序，而是内涵。比如本章开篇预设的问题：下列何者是台湾最北端的机场？利用IRS投票与统计，80%都选择台北松山机场，但实际上是桃园机场。文中说“教育的一个重要目的是培养学生在面对众人习以为常或所谓”真相“时，仍能拥有独立思考、探求真理的态度、习惯和能力探究式学习法能够帮助达到这样的教育目标。刚才的问题中选择选择松山机场的认为：从台北开车去桃园机场，走高速公路是南下方向，也就是台北在北桃园在南，所以送山机场在最北端，但是当打开电子地图，水平线一画，就能看出正确答案是桃园机场。试想：如果教师一开始就出示地图按部就班的按照地理知识讲解，势必不会引起学生的思考和探索兴趣，也不会给她们留下深刻的印象。二就是通过先预设问题这样少改变顺序，完全改变了课堂内涵，成功的机器了学生的探索欲望和兴趣，这翻转的就在在世单纯的顺序，而是医生为本的教学内涵。
总之，通过这几天的学习让我学到了一些实操性很强的教学方法和技能，我会继续学习并且把所学理论和方法运用于今后的教育教学中，改变，从现在开始。
