3.“教师的时间和教学个阶段的相互依存性”这个小节里讲的是低年级地基要打牢，这样在后面的教学里才能更好的筑墙，这样才能修建好的房子。那么如何打牢地基呢？这个章节里可以说是苏霍姆林斯基专门给小学教师建议的。建议在小学阶段要教会学生“有理解的阅读”——在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。除此之外还有“与阅读配合的”。
4.“把基础知识保持在学生记忆里”这个章节和上个章节一样都是说小学要必备的学习能力。这个小节重点讲的是基础字词的识记和积累。也就是“基本的读写能力”。儿童在小学阶段如果能够掌握2000到2500个字的话，也就成了一个有读写能力的人。还建议小学阶段需要识记400个修辞性的成语。
最后这里要说的是小学阶段，在这里指的是一年级到四年级。作为小学教师真的好想说，有些地方是悬崖或者水洼，地基是非常的难打。虽说我还没有带过一年级，但二年级带过三次，语文数学都有，可是在二年级就已经有赶不上的孩子了，二年级赶不上，三年级就更加，到了四五年级基本上就是啥也听不懂了。我相信每一个一年级的启蒙老师肯定都是非常努力的使给每一个孩子都能够不掉队。不知道在苏霍姆林斯基那个年代有没有幼儿园？如果有，苏霍姆林斯基又会给幼儿园怎样的建议呢？如果说学习，识字是从小学开始的，所以他在这里说学习的地基是小学这毫无疑义。那幼儿园就是孩子适应集体生活的开始，学习一些基本的生活能力，有好的习惯和好的品性。那么再往前推，就是幼儿园之前，也就是父母呀！所以父母是孩子的第一位老师，父母应该在孩子0～3岁又该教给孩子什么呢？因为孩子的成长，真的不应该说某个阶段很重要，我现在教不好，是因为之前那个阶段没有做好。所以在这里其实我不是很认同地基说法。悬崖可以建造玻璃房，水洼可以造船一样的房子，好的建筑师是可以化腐朽为神奇的。我记得在《夏山学校》这本书里有这样一个孩子。这个孩子在16岁以前都不喜欢学习，可是后来想学习了，于是在两年中完成了所有小学到高中的所有知识。所以在这里我真的不认为地基了，而是孩子内心学习的动力。老师要点燃孩子内心学习的动力，那么这样即使前期有些不足，经过努力也能赶上来。当然这两个章节里面的对基础知识的掌握和阅读能力读写能力的建议是很受益的。
