最近观察到Kevin同学的学习效率和专注力持续上升，无论是课堂的状态还是课后的状态非常稳定。特别是课后的阅读，无论是细节的摘抄、仿写还是作文的质量，相比之前进步不是一点点，句子的表达可以根据结构来表达自己的情景画面，之前偷懒的部分，现在用自己的实际行动在神速补上，尤其是每天的阅读朗读，在喜马拉雅主动记录打卡，瞬间可以领会到好句的场景，赏析的感受力更加敏锐，促使自己的短语造句以及好句的仿写，都有了进一步地提升，词和短语的运用能力在自己的生活场景下更加自然地道，看来时间真的是可以改变一切，学习时间和效率，以及自己的主动性都在无形的积累里解决了，可喜可贺！果然天赋，练习和努力是一样也不能少。
追踪一下娃儿们喜马拉雅自然的记录。
Kevin已经形成自然的每天朗读阅读短文、记录Billie的录音和讲述。
Elsa上一次的记录在9月份，看来最近的时间都是零散的，或者说上课之前集中写的作业。
Chris最近一段时间Billie的朗读正常进行，似乎讲述和每天的短文朗读还没有形成习惯。
看来好习惯需要养成，更需要持续。特别是课后自主地坚持。目前娃儿们的阶段，如果没有量的积累，或许看不出明显的进步。
当然每个娃的能力状态不一样，所以需要花费的时间安排也不一样。不过娃儿们自己是不是清楚该把时间花在哪里，这是需要有清晰的认识的。
从目前的状态来说，娃儿们的阅读能力和理解能力处于主动自然状态，所以需要进一步提升到清晰的思维逻辑上。无论是短篇还是中长篇。
最近的阅读中，有一些题目是关于fact事实和opinion观点的题目，其实并不是考察娃儿们的英文理解，更多的是对于事实和观点的判断，这就是与逻辑相关的练习。这也是为什么要提出大家需要每天来朗读短篇的文章。从简单的素材里面自然理解和接触思维逻辑的练习。
week 1make connection联系生活，通过所读到篇章联系自己所看、所做、所读到的场景。把这些场景和自己的场景联系起来感受表达。我们尝试进行了下雪的场景描写。
week2visualization可视化，把自己听到的、读到的故事在脑海里映照出画面场景，
想象人物和场地所发生的事情，像电影一样在头脑中闪现。我们尝试了一篇写作animal friend来具体陈述和描述。
week3organization序列，把文章以有序的方式来呈现。我们尝试了描写一件事情或者制作一样物品、美食。
week4determine important information列出重要的信息。我们把每一篇的主旨和重要信息在阅读时就标记出来。
以上的这些方法并不是以教学的形式出现，而是在文章中进行练习，让娃儿们来感受和体验方法怎么来实施。然后联系自己的生活以写作的形式来具体展示出来，也就是以写作的形式来落地和具体化。
所以短文阅读的目的并不在阅读上，而是在运用上，以文章的形式来练习娃儿们构思、写作，尝试把自己所思、所想的内容写下来，真正让自己看见。这个过程如果能够结合阅读的重复，当然会事半功倍。
