本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。首先，提供“世界地形图”“我国的地形图”以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照“从整体到局部”的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知，感受到地球上的地形是多种多样的。学生在感叹大自然的神奇造化的同时，会进一步思考：这些奇妙的地形地貌是如何形成的呢？激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
本课共有3个活动：1.观察世界地形图；2.观察中国地形图；3.认识几种地形地貌，猜测可能的成因。
本单元内容其实是地理范畴，学生们对地理表现出浓厚的学习兴趣，但是由于知识储备不够，他们的知识水平和认知能力存在差异，导致部分学生在观察和描述地形地貌特点时显得较为困难，很多描述和表达不准确。因此在课堂交流环节，就需要老师引导学生运用准确的词语进行描述，课堂上适当拓展，并让学生尝试着对成都、四川的地形特点进行观察描述，让他们用亲身经历来表达。同时也可以让他们结合自己曾经的旅行经历，对有深刻印象的地形地貌进行分享交流。
关于地形、地貌、地势这三个科学词汇，学生是分不清楚的，他们常常混淆，这一点需要老师在课堂上进行区分介绍。
地形、地貌、地势的区别
借助地形图，学生对于地球表面和中国地形的复杂多样是很能直观感受到的，也能发现地形图上有许多不同颜色，教师也要注意引导学生思考不同颜色的含义，学生由于观察触摸过地形图，很容易与不同地形练习起来，再给他们呈现海拔高度的变化。
有一个小疑问，课堂上介绍了本册书的封面故事，甘肃张掖的七彩丹霞，介绍了丹霞地貌的形成、特点，以及喀斯特地貌。但是有学生对活动手册封面的图片感兴趣，我查阅了一下资料，也找了网上，不太能确定具体是哪里的，感觉像黄山又像张家界那边。课堂就没给他们讲。
