拥有评价能力可以激发学生的学习动机，让失去信心的学生突然热情。从而提高而不仅仅是测量学生的学业成就。

拥有评价素养的教育者能够理解评价是实现知识学习和检验学习的双重目的。他们知道优质的评价源自清晰的学习目标，并且能设计符合具体的评价质量标准。还知道评价结果必须以及时和意义理解的方式传达到学生那里。他们也会敏锐的注意到一个事实，即评价不再仅被看做教师对学生做的事情相反。学生可以不断的评价他们自己的学业成就，并利用他们自己得出的结论。所以有评价素养的教育者还知道如何让学生参与富有成效的自我评价，从而为他们的成功提供支持。

课堂评价素养的定义，所学的知识和技能:

1.准确的收集有关学生学业成就的信息。2. 有效的利用这个评价过程和结果来提高学生的学业成就。

以下这些都属于课堂评价:

.在课堂中计划管理形成性评价和总结性评价；

.辨别澄清并教授有价值的学习目标；

.设计或选择高质量的评价题目和评价任务；

.设计高质量的评分要点评分指南和评价量规；

.利用评价结果计划下一步的教学；

.在学习过程中提供描述性的反馈；

.设计评价，并能够让学生自我评价和设定目标；

.和其他相关数据一并使用，以追踪学生的学业成就；

.建立一个系统，并让学生能追踪和分享他们的学习进度；

.在给学生评分时计算的成绩要能准确的表示学生的学业成就。

形成性评价——一个正式或非正式的过程，教师和学生用来收集证据以改进学习，被看作是促进学习的评价，目的是提高学业成就和促进学习。

总结性评价——评价信息被用来提供学生学业成绩的证据，以对学生的能力和项目的有效性进行判断，被看作关于学习的评价，目的是测量和检验学习。

形成性评价，也就是促进学习的课堂评价，并不是教学的小把戏，而是一种存在的方式。是指一个和教学相互交织的、持续不断的过程。它是一种教育学，能对教师创设学习环境及学生怎样学习产生深远的影响。

传统评价的角色需要转变，其重点就是让学生参与。让学生的学习获得成功的最有效的教学决定，是由学生自己做出的。课堂评价的一个重要部分是，让学生了解他们作为学习者的进步情况，让他们相信自己。是学习者，这样他们就会不断尝试。

我们所说的课堂评价，是一个基于研究如何使用课堂评价来提高学生学习的模式。优质的课堂评价能产生有效的促进学生学习的准确信息。

准确性和有效使用，每个章节的重点内容。