今天的小主人公小灵基本情况：家庭经济条件困难，弟弟读的是特殊教育学校，爸爸、妈妈对她寄予厚望，一到三年级成绩特很好，从四年级开始出现倒退，到了五年级竟然成了班级里的学困生。从此以后，不爱说话，由于家境清贫，吃穿不如人，成绩又不好，产生了自卑的心理，由于考试成绩差，自己认为“我就是个笨蛋”。
了解了小灵的情况后，心理老师是这样帮助她的：
一、要改变的是她对自己的认知，甩掉“笨蛋”的标签是走向自信的开始。
第一次辅导心理老师说了一些她的优点，如：你是一个可爱的小姑娘，乖巧懂事，孝敬父母，尊敬长辈，学习认真；并用十分肯定的口气激励她，告诉她不是笨蛋，从而增强她的自信心。并在第一次辅导后给她布置了一项家庭作业：写12个句子，描述“我是一个怎么样的人”，只写自己的优点。
二、收集资料，制定帮扶计划。
心理老师又从梁老师那里了解到小灵作文写得不错，情感细腻，文笔生动；手工制作也很不错，曾经获得学校科技第三名；体育成绩也很不错，跳高和跑步项目在学校运动会上还拿过奖。了解的越多，制定的帮扶计划就越清晰。
三、运用认知矫正法具体指导，心理老师用了五步：
1、引导小灵把比较的对象从他人转向自己，这是重建信心的关键。让她学会正确评价自己。
2、指导小灵注意改进学习方法。指导她上课如何做笔记。
3、指导小灵掌握正确的解题方法。针对性地进行了难题学习方法的指导，并鼓励她课余时间多和同学交流学习心得。
4、家校携手。让家长对孩子保持适度的期望值，不要增加孩子的压力，希望他们用实际行动关心她的生活。
5、建议小灵和班主任及其他同学多沟通。通过在心理活动课上做团体心理游戏，帮助她融入集体，感受集体的温暖。
经过一段时间的努力，小灵终于从“我就是个笨蛋”的泥沼里爬出来了。
这个案例给我的启示：每个班级里都会有几个学困生，在对待学困生时，我们不能只是单独教他解题方法，而是要全面了解学生，并让学生对学习有一个正确的认知，这样才有助于学困生的转换。
