——我心目中的语文教学

          吴竹娟

       陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，课堂教学首先要做到真实有效。然而，我们经常看到这样一种不正常的现象──许多观摩课、展示课、公开课悉数经过千锤百炼的粉饰而成为“课秀”，华美乃至完美的背后是虚假。要达到教学的真实有效性，作为语文教师，应该有明确的课时观，要有强烈的目标意识，课堂关键不完全在于教师讲得多精彩，而在于学生收获有多少。一堂课的承载能力都是有限的，我们不应该在一堂课中赋予太多太多的任务。对于一堂语文课而言，我们不能将所有的任务都放入其中，这样只会造成语文课举步为艰，老师上起课来患得患失的后果。我们所要做的是，把复杂的内容变得简约，让臃肿的教学过程变得简捷，使花哨的教学方法变得简单，追求一种简约的课堂，让一课能做到一得，从而一而十，十而百，百而千，千而万。在一个动态过程中追求学生的和谐发展，实现提高学生语文素养这一根本愿望。

        一、选准欣赏文本的切入点。

       这个“切入”点可以是一个字、一个词、一句话、一种手法、一段文字，甚至是一个标点。通过对“切入”点的深入感悟，激活学生有价值的独特体验，让他们在有效的多元反应中求得共识，在重点指向的开掘中找到共性。这样的课虽不面面俱到，但是却牵一发而动全身，在师生、生生互动中开拓了一个被文本浓缩了的精彩境界。在很多经典课堂中，我们也多次感受到了这张弛有度的“切入”艺术。比如《王何必曰利》一文中，完全可以以“对比”，“后义先利，先利后义”的对比“因利罢师，因仁罢师”的对比，“扬善，逐利”的对比。用对比切入，繁杂的教学变得简约。

       高中语文选修的人物传记篇幅很长，学生阅读兴趣较低，课堂切入显得至关重要。切入恰切，一节课盘活；不恰切，课堂死气沉沉。《扼住生命的咽喉》一个有趣味的标题，先抛“咽喉”这一“包袱”，实现比喻的贯通，再品味“扼住”  ，然后涉及到“生命”，引导学生关注贝多芬生命的特殊性以及他独特的面对态度。冗长的课文内容瞬间变短了，后边学生即就是跳读也不影响文本的学习方向了，学生的自读也就有目标可循了。

         二、拾起欣赏文本中最热烈的那片红叶。

       对于一篇课文，如果细细挖掘，那可以给学生的太多了。贪多求全，结果得不偿失。对于一篇课文，与其面面俱到，不如只求一得。在我看来，语文课堂一节课有一得，就可以了。一课一得，得得相连。那样的话，语文的能力的提高来的扎实。《项脊轩志》，学生无不被作者归有光对家人深深的挚爱所感动，这种的深情，就是学生可以深深领会的。细节表达的方法，学生是可以借鉴的，这就可以作为学生的课堂一得。《故都的秋》，郁达夫笔下的北方的秋天写的是那样的有特点。他是如何写的如此出色呢？这源于他细致的观察，由远及近，由整体到部分，这就是观察的方法。学习了这种观察方法就是这一节课的收获。语文的课堂，需要学生形成好的语文能力，而能力的达成需要每一节课的努力。虽然课堂网撒的大些，知识的密度大些，可以更保险些应付考试。但删去多余的环节，凸现学习的核心，学习文本中最有特色的地方，却有可能实现学习的自主，达到事半功倍的效果。

        三、注意精彩片段的挖掘。

        语文课，自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来——语言文字！老师去个性化的解读文本，师生之间的对话生成，甚至所谓的超级文本连接。如果一旦撇去了语言文字，就是彻底的抛弃了语文。在语文课堂上，学生的朗读、对话、感悟、写作等等，归根到底，就得联系具体的语言文字。因此，语文的课堂，语言文字的训练始终是重中之重。离开了语言文字谈语文，语文就什么也不是。咬文嚼字应该成为语文课堂中一种常态。学生语感的形成是源于对语言文字的敏感和控制。毫不夸张地说，一个人语文素养的根还是在语言文字那里！比如学习《深刻与伟大的另一面是平和》我就设置了颁奖词这一环节。这是对鲁迅人生经历的概括，更是思想语言的升华，在朗读中品味人物，在品味中学习技能—颁奖词的写法。一堂由概括人物事件开始的课堂学习就达到它最终的目的，完整地实现了一课一得的教学目标。

其实高潮迭起，精彩纷呈的课堂自然是老师的追求。但精心的设计，课堂教学中的因势利导更是必须的。

        四、简约而不简单课堂流程

       语文老师是要引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略的看懂，可是深奥的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们开窍就行，老师经常这样，学生看书读书的能力自然就会提高。

       对于语文课要做些什么，叶圣陶老先生说得再清楚不过了，学生去看书读书，老师在学生不能领会处指点一二。可是，在很多时候我们将这一简单的过程人为的复杂化了。简略的背景交代变成了历史演义；作家作品的介绍变成了人物掌故；文章还没读通就开始了文本的超越……学生在学习语文的时候要演、要画、要唱、还要合作交流，讨论探究……人人都在忙得 不亦乐乎，却往往不知道这么忙到底是为了什么。这往往是语文课低效的重要原因。语文教师要树立关爱每一个学生的思想，课堂上要营造一种平等、和谐、互动的氛围，要让语文课带上感情色彩，要让学生产生心灵的碰撞。充分体现出语文学科的人文性。这样才能提高语文课堂的教学效率。让学生学一知一,学二知三, 并引导学生善于分析、总结、比较,找出学习的规律,做到举一反三,触类旁通。从而构建出每节课的学习主题。

“一课一得”,重在授人以渔,不贪多，不求全，实现清晰明朗的语文课堂。