“长度单位”的复习，需要搞点“浪漫”

【问题导向阅读】

      一、身体上的长度单位从何而来，又该如何使用？

      二、在长度单位的认识中，如何一步步渗透数学文化？

      厘清不同长度单位表示的特定意义：

      一步：从前脚尖到后脚尖为一步；

      一拃：把手伸展，从大拇指尖到中指尖这么长就是一拃；

      一庹：两臂左右瓶身时两个中指指尖的距离为一庹；

      一寸：从晚关节到脉搏跳动的位置就是一寸；

    一尺：从脚掌到膝关节的长度为一尺；

    一丈：100个一寸为一丈。

    认识啊身体中不同的测量基准，可以帮助我们更加自由的测量身边的物体。有了对寸、尺、丈这些新的“身体尺”的浪漫感知，在测量不同的物体时，可以有更多的选择性。但越多的选择性，就越容易给孩子造成选择恐惧症，例如测量我们的铅笔、书等物体，是用一拃，还是一寸为测量基准呢？选择合适的测量基准，需要学生对每一个测量基准有充分的感知，建立起相对应的长度表象，这点在学习完本单元之后，并没有达到人人掌握。特别是对新补充的中国的测量基准寸、尺、丈更为陌生，我觉得可以在这个地方作为数学文化的渗透来教学。因为我们的测量基准最终是要走向国际统一的，所以对于中国的测量基准，一定要让学生有所了解，可以创新突破性得尝试使用，但也没有必要让他们处处都有。借助甲骨文来讲寸、尺、丈这三个测量基准，其实就是在无形中渗透中国文化，数学文化。

      感知不同的长度单位，为精确测量服务

      感知身体上不同的尺子，是对长度单位的浪漫感知，让学生感受到数学与生活的紧密联系，让学生借助自己的身体尺测量生活中常见的物体，在简单的测量中，建立不同长度单位的长度表象。对于低年级的孩子来说，我们可以创设一个关于测量的写绘故事，就是让孩子用自己的一拃、一庹、一步等测量教室内各种物体的长度，做好记录，用图文结合的方式呈现出来，也是一项含有价值的创意作业。

      做一个会讲故事的数学老师

      教材的编排中就有对长度单位浪漫感知中的数学小故事。对于二年级的学生来说，借助故事或绘本来认识长度单位。，他能时刻注意用故事中的问题推动儿童的思维活动。不知不觉中把孩子带到故事的情境中去。在故事中，植入数学文化、数学信息，从而获得数学知识、数学素养。接下来的教学中这样的大胆尝试，非常值得一试。