“说题”是教师钻研考题、探讨教法、提高素养的有效途径。为营造良好的学术氛围，引导教师研究中考、研究课程、研究学情，在教学中感受学科之美、实践学科之美。12月14日上午，我校在1209录播教室开展初中语文组青年教师说题教研活动。参赛教师主要从命题意图、知识考点、思维方法、指导作答、变式拓展等方面说题，分析了题目的考查形式、考查内容、核心素养、能力层级等，聚焦核心素养及学生学习力提升，发现学科之美，传播学科之美。
严青老师以2023贵州省初中学业水平考试语文现代文阅读第11小题为例，以“立德树人 润物无声”为题从试题溯源、与课标的关联与教材的联系进行试题分析，并联系历年相关试题，分析试题亮点，进行解题指导，并进行链接教材，提出备考建议。严老师对命题分析全面透彻，从命题逻辑、试题情景、必备知识、关键能力、核心素养和核心价值等方面进行解说，提出备课建议，要关注教材内容，深化课堂教学，根据阅读类型构建知识体系，帮助学生梳理文体意识。强化文本意识，采用泛读和精读相结合的方法，读懂文本。还要强化规范答题意识。在审题
潘婷老师以《中考文言文阅读考点分析》为板块进行说题，结合贵阳市近三年中考文言文考查总体情况，从文言文的默写和课外文言文的理解、赏析，课内文言文迁移、对比两个板块对考点进行归纳、对考查目标进行分析总结，提出针对文言文“默写”的复习策略，一背诵有计划、确定每天、每周的背诵任务，对一些难度大的进行集中巩固训练。二内容要梳理，分类梳理默写内容，从文体、主题、思想感情等不同角度及逆行归类，并重点识记篇目中的名言警句、主旨句等。潘老师对于近几年课外文言文阅读的主要考点和考查形式及题型进行归类和总结，对于文句理解、主旨把握和词语意义及用法的考点，提出了文言文学习建议供老师们参考。即教会学生读懂文章大意的方法，正确理解主要内容；分类梳理，夯实基础，掌握课内文言文常用实词、虚词的意义和用法；分类夯实比较阅
张佳玉老师以2023年贵阳中考文言文阅读题为例，从试题溯源教材背景、试题解析、试题拓展 、学习障碍、应对策略和备考启示几个方面进行说题。
张老师针对学生在学习文言文中遇到的障碍，比如语言障碍、内容障碍、心理障碍、教法障碍、学法障碍、回报障碍等学情出发提出了相应的应对策略，即注重课文朗读、加强课文背诵、联系生活实际、把文言文笔记编成字典并学会举一反三。在平时的教学中，回归教材，落实教考策略，强化情境意识，在情境中理解文意并进行课外阅读的补充。
戴序佳老师以文学类文本阅读从命题思路、命题溯源、教学导向三个方面进行说题。在我们的教学中以培养学生的思维能力、探究能力为导向，落实打单员整体教学设计理念，从碎片化、点状式测试走向整体性、结构化，创设真实的学习情境、提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会。
马晓慧老师以2023年贵阳市的考题11题为例对文学类文本的阅读从命题立意与素养、试题考点、学情分析与解答指导、试题拓展几个方面进行说题。马老师针对11题的文章主旨分析,从学生ABC三个层次的学生答题情况进行分析，并借助评价标准、评价细则这一量表助力，让学生在多样性与合理性、对应性与一致性、回答问题的条理性、作答的语言规范性、良好的按分值作答的意识等几方面的评价标准对学生进行指导。学生就有“法”可依。
李棋燕老师以2023年贵阳市中考综合运用第22题为例，从课本上牵涉到的所有的语法点、语言运用常出现的六类语病及近几年贵阳市综合运用考题形式进行说题，并结合学生答题情况提出教学建议。
余兆忠副校长就此次说题活动作总结，对说题教师在聚焦核心素养、探究命题的深度与广度及逻辑的清晰度等方面给予了充分肯定。
教研组长邓云仿对全体语文老师提出希望，在试题研究方面可以更进一步深度探究，不以参考答案为终极追求，教师们要在培养学生的学科优秀品质及高阶思维方面，应聚焦哪些难点问题进行突破等。
此次活动为教师搭建了一个展示自我、互相学习的平台，教师应以此为契机，开展好教研活动，提升专业素养，推进教学改革。
在本次活动中，观摩教师不仅感受到了各学科的魅力，也在参赛教师严谨的说题过程中提升了认识。以后将鼓励广大青年教师更加努力提高自身业务素质，更加注重用新课改的理念指导，提高课堂效率。
