教语文，总是要让学生默写的。
每次默写，总是会有不少学生出不少错。
那么，如何对待那些出错的学生，以及他们的错误呢？
公立初中的生源，本就参差不齐，甚至天差地别。而且，学生在校一天，从早七点到晚八点，一节课接着一节课，各种作业轮番轰炸，几乎没有喘息的机会。
于是，首先从源头上，控制好每天默写的量。默得少一点，即使学生有错，错得比较多，处理起来，也不会有太大的压力。
其次，只要求学生改对即可。只改错处，改两遍，并经常提醒他们还要记住。之所以不想让学生多抄几遍，也不想让学生重默，是因为既不想过多地占用学生的时间，也不想令有的学生因经常重默而被同学瞧不起。因为我觉得，有些“伤口”，是完全可以自愈的，不必示人。
再次，在默写时，因为某些原因，学生如果集体陷入困境，那就需要随机应变，帮助学生减轻压力，轻松应对。
比如，今天默写三首诗时，我就明显感到学生整体都比较吃力，如果按照既定的规则，他们改错的压力将陡然增加，而改错的效率则将随之下降。
于是，我就临时修改了规则，说:“同学们，据我观察，今天的默写，大部分的同学都不太顺利。如果按原来的规则去处理的话，大家改正的压力会挺大的。所以，我们今天来换一种处理的方式。大家默完以后，自己打开课本校对一下，如果都对了，就给自己打个勾，写个100分。如果有错，或者有默不出来的句子，就用红笔改过来，或者写上去，并记在心里。但是，如果交上来以后，让我发现你的默写中还有错，那你今天就得改三遍喽！”
学生听了，又意外，又开心，都一一动手操作起来……
其实，我知道，即使他们尽力了，也一定会有少数学生，他们还是会把错误留在默写本上的。
果不其然，下午，当我检查完了以后，发现仍有一小部分学生仍在默写本上留了一点点的错误。我跟学生强调了要改三遍时，顺口开了个玩笑:“其实呢，改三遍，也不多。只是呢，要小小地侮辱你一下！”听到这话，好多学生都笑了起来！
我想问:
本人在默写这件事上的处理，是否暗合着“双减”的精神呢？
哈哈哈！
