鲜花盛开在无痕的教育之路上
初见李凤老师是在市教育局举办的“南通市人大代表、政协委员”座谈会上，李老师娓娓而谈，不疾不徐，旁边老师隆重向我介绍，她就是如东实验中学副校长李凤老师，“无痕”语文教学主张的提出者，一位很有情怀的教育者。处于歆羡，我找了李凤校长的“南通教育博客”专栏，文章一篇篇拜读过去，力图对“无痕语文”能有一个比较深刻的理解。
李凤校长认为“无痕语文”是从历史深处走来的教育理想。庄子、孔子时代的不言之教，就是无痕。让人去参悟，也是无痕。在近代，叶圣陶先生明确提出，凡为教，目的在达到不需要教，说白了就是倡导无痕教育。在西方教育思想中，“无痕”教育主张也是源远流长的。柏拉图、亚力士多德倡导教育要协调心灵，形成性格力量，要利用让人觉察不到的方式自己观察，自己体会，让他们的悟性看到外面的世界，他们的心底升出一道活流。语文无痕教育最贴近的理论，首推保加利亚的暗示教育。他认为教学应该利用亲和氛围、语调色彩、人格魅力等诸多外部因素，使学生在无意识当中接受知识，开启智慧，促成发展。原来“无痕语文”教学
即尽可能隐藏教学意图和目的，淡化教学痕迹，在伙伴化关系，生态化情境中不露痕迹地给学生以语文教育的教学方式。自由，自主，自然，本真，和谐，灵动，共生是“无痕”语文教学的特质。学生在不知不觉中生成知识，涵养智慧，锻造精神，教学走向“清水出芙蓉，天然去雕饰” “胸中有剑而手中无剑”的无痕境界。它既是一种教学方式,更是一种教学艺术, 一种充满人性化关怀的教育智慧，是语文教育的美学哲学境界。”
简言之，“无痕语文”即“随风潜入夜，润物细无声”，即“不愤不启，不悱不发”，是让学生不知不觉脱下“无知”外衣的柔和的春风。
我对能提出教学主张的老师总是充满敬佩之情，这是在经过漫长的教学体验后总结出的教学理念，既有深厚的积淀，又有更为开拓的创新。
与李凤老师的再次相遇是在如皋长青岛的中考语文命题培训上。初中命题专家与李凤老师非常熟悉，而我相对陌生的多，而且我并未收到教研会早就发出的培训函，是接到李凤老师的电话匆匆从外地赶回，在陌生的地方陌生人群包围的地方，李凤老师仍然是用她的微笑迎接我，我的脑海中闪过“无痕”二字，零距离使人融，使人亲切，使人幸福，使人与人产生爱的火花，使心与心产生情的雨露，产生真实可掬的美妙感觉。我很快地融入那个对于我有些陌生的中考命题，并且能以高中语文教师的视角审视中考模拟试题，能让初中高语文成功衔接。
这次李老师假座金乐初中为“名师之路”成员上课并做了讲座，但很遗憾，我却未能前往。但李老师对我的影响远未止步，因为我也始终在追求着我的语文课堂能给孩子们幸福感，教学双方感到幸福与否，这是衡量教学质量的一把尺子，也是检测教学“生态”状况的一条标准。“从创造精神和实践能力，从师生生活的幸福感出发，以人性的方式对待每一个学生，度过每一堂课，师生有丰富的精神生活，心灵舒展，体验到成功的喜悦，感受到成长的快慰，从而形成积极的自我想象。”
李老师对我的影响也是“无痕的”，“谦卑的强权，通过吸引别人而不是强求别人想要达到的目的” 。
