“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”科学家爱因斯坦说。
“思维尤其是一种艺术，而作为思维产物的知识和命题，也跟雕塑和交响乐一样，乃是艺术作品。”教育家约翰·杜威说。
通过阅读《教育写作》，我们已经明确，问题意识是写好文章的前提。在本书中，作者同样强调问题对写作的重要性——
问题是文章的引擎。
问题意识决定了写作的靶心，决定了写作者看问题的角度和回答问题的方式。好的研究者都有出众的问题意识。
但提问却又是写作和研究中最难的一步，也是最不可捉摸的一步。在这里，刘军强教授给了我们破解难题的具体方法“刘氏提问法”，今天我们先来看第一个，三步提问法。
在此之前，我先区分三类问题：议题、难题、疑问。
议题，指一系列宽泛的话题，涵盖面比较广，是一个问题丛，更接近于一个研究领域，通常属于“大问题”。比如：环境污染问题，包含了空气污染、土壤污染、水体污染、噪声污染等。
难题，指实实在在的困境和麻烦，往往是指一种令人难以接受的状态、一种需要解决和改善的情境。这些问题通常需要行动和干预予以缓解和解决。它有大有小，它包括很多层面：
宏观大问题如病毒扩散、全球变暖、食品安全、生育率下降。
微观问题如找不到工作（就业问题）、找不到对象（婚嫁问题），进而抑郁了（心理问题）
你可以选择现实难题做论文的题目，老师可以接受，但通常得不到高分。
你没法研究宏观的大问题，因为它们像议题一样难以驾驭；你也不能选择个人身上的问题，因为它没有代表性，没人感兴趣。你最好在大问题和小问题中选择一个中间层面，既能限制范围，又能吸引关注。
例如，你可以把个人遭遇向上提升：
不被需要的人——**大学生就业难的问题；
一再错过的约会——城市白领群体的婚嫁难问题；
然后，还需要做的是，如何为它们增加一个问号，这是难题与疑问之间的区别了。疑问最接近咱们所称的研究性问题。没有问号，不能算是研究问题，难以引起读者的好奇心和兴趣。只能算是话题。
将陈述句转化为疑问句的过程就是提问。
提问方式可以分为两类：
一是封闭式提问：谁、什么、何时、哪里，属于描述性提问，主要回答事实性问题。
二是开放性提问：为什么、怎样，属于分析性问题，前者涉及因果关系，后者是作用机制，它们可以突破纯粹的事实层面，把点点滴滴连接成线，从而在混乱中找到秩序。
怎么将宽泛的议题和缺问号的现实难题转变为疑问呢？刘教授给了我们一个填空式的三步提问法：
第一步，我要研究（在此处填上一个宽泛的议题）。
第二步，具体而言，我想聚焦于以下疑问：(1)为什么有的……，有的……却……？（此处比较现实中的差异和奇怪现象）(2)什么因素影响了这一结果？(3)这些因素和结果之间的作用机制是怎样的？
第三步，回答上述疑问，有助于帮助……解决以下现实难题或者理论问题……
这个三步提问法区分了议题、难题和疑问，但同时把它们有机结合起来了：从一个宽泛的话题开始，聚焦到几个可以研究的疑问，最终答案能有助于解决现实难题、推进理论发展。其中最难也最关键的要数第二步。
第二步采纳了三个问号，分别涉及：
为什么(why)：敏锐观察，从现实世界中发现有趣的对比、悖论、差异。
·什么因素(what)：大胆假设、追根溯源，寻找影响结果的可能因素。
·怎么样(how)：小心求证，讲清楚原因与结果之间的作用机理。
小题大做是老师们一直强调的选题方向。一个好问题需要经过一个从大到小（对于写作和研究，我们更关注的是“片面而深刻”，而不是“全面而肤浅”）和从小到大的过程：
(1)从纷繁复杂的现象中提炼出一个聚焦而具体的疑问，从广泛的背景收口到一个问号，这是从大到小的过程。如布斯等人的说法：咱们需要从一个领域收拢到一个主题，再从一个主题聚焦到一个疑问。
(2) 问题回答完毕后，你不能仅仅就事论事，而是要再度跟重大的问题关联起来，这是从小到大的过程。
这种从大到小、从小到大的，收放的过程恰似一个沙漏，所以这种写法也被称为“沙漏式写作”，如何实现从大到小研究聚焦呢？
一是把自己研究对象的范围缩小；
二是把研究时间范围缩小；
三是可以限定地域范围
四是继续对研究主题收缩。
例如你想研究中国大学生的心理健康这个问题可以聚焦为：
“中国、北京、某几个专业、本科、大一学生、入学第一学期后、焦虑问题”
归纳一下，这一部分，作者将问题进行了分类，通过“填空式三步提问法”将三类问题进行了转化（将议题与难题转化为疑问），并通过“漏斗式写作”将大问题缩小为小问题。
提问也是一门技艺，也需要大量的练习反馈才能掌握，我们在学着做一个“问题教师”。现在让我们实战一下，依据上面的填空式三步提问法，以“山东某校（限定地域范围）高中教师（缩小研究对象范围）不愿选择担任班主任工作（收缩主题）”难题为例，确定研究选题方向。
第一步，我要研究教师职业发展中的角色选择（班主任）问题。
第二步，具体而言，我想聚焦于以下疑问：(1)为什么有的教师主动竞聘班主任岗位，愿意承担更多管理职责，有的教师却极力回避、甚至将担任班主任视为负担？(2)什么因素影响了教师对班主任角色的选择意愿？(3)这些因素与教师选择行为之间的作用机制是怎样的，例如经济压力、职业发展空间（职称评审）、时间精力、学生管理、家校沟通成本如何具体影响教师决策？
第三步，回答上述疑问，有助于帮助教育管理部门、学校管理者及教育研究者解决以下现实难题或者理论问题：为学校优化班主任激励机制、完善教师职业发展规划提供理论依据；帮助教育部门制定更科学的班主任轮岗制度和培训方案；从个体心理、组织管理、社会环境等多维度揭示教师职业选择行为的内在逻辑，填补教育领域教师角色认同研究的部分空白。
思路比较清晰啦！感谢作者总结了这么好用的“漏斗式写作”问题聚焦以及“填空式提问法”，但这却只属于初阶水平，后面还有中阶、进阶、高阶，继续学习精进。
