昨天一天，钟老师通过《教师如何说学生才喜欢听》及《问题学生的改良技巧》两大主题讲座，生动细致地给我们指明了带班教学过程中如何和学生有效沟通及如何改良打造各种问题孩子。听罢让人振聋发聩，受益颇多。

      同样作为一名教师，我们感叹着钟老师的为师之道之高超，敬佩于钟老师的教育管理智慧，我们也想成为合格的优秀的老师，也想成为幸福的班主任，钟老师说的道理我们都懂，并且其中的某些做法我们似乎也曾有过尝试，但为何我们带班还是那么累、效果还不尽人意？细细思考觉得自己做的主要差在了以下几个方面。

        1、读书不够多，不能够用理论指导实践。名师专家的教育理论或名言往往出口成章，来自于他们广博的阅读积累，并且在教学管理过程中用案例去验证提升理论，形成自我的教育管理特色，而我们读书时则多半浅尝辄止，读不熟读不透常有，更有虎头蛇尾，或者就算读完也便完了，搁置一边，不会学以致用，就算用也用一点用一下不坚持。比如钟老师提到的“非暴力沟通方法”，书五年前我都买过，却没看完，用了一点里边的做法却没坚持，很多时候面对学生的问题沟通方式仍以简单粗暴为主，缺乏解决问题的智慧和沟通艺术。

      2、没有在做中学，学中做，及时梳理总结并记录下来。钟老师在不断的用心的做和学的实践梳理中，写出了一本本接地气的教学管理论著；单就“教师如何说话学生才喜欢听话”，这一主题，钟老师给我们总结出应对解决任何问题的万能沟通模板，让我们看到她不是一概而论，而是透彻研究男女生的性格心理特点，再针对不同的性别心理采取不同的教育方法，形成了自己细致系统的的管理特色，进而轻松带班，高效育人。而我们在平时的教学或者班级管理中，总是急于求成或疲于完成任务，不是在做的过程中去学习他人好的做法经验改进自己，并坚持去实践反思，让我们的做法上升为系统化的经验，缺乏自我特色。

      3、缺乏研究者的意识，平时工作中只知道每天处理不完来自班级和学生的琐碎事务和问题，却没有更多花费时间和精力去细致研究学生特点，做好系统分类因人施教，对于怎么管更省心，怎么教育更有效，怎么说话效果更好，往往处于短时思考简单处理之中。很少有根据典型的教育现象、普遍的教育问题或有用有效的做法去做深度的思考研究。实际上真正像钟老师一样去思考分析研究了，在实践中总结出好的做法经验了，不仅能让自己后续的教育教学简单高效，让自己享受到教育者的幸福，还能惠及他人，善莫大焉。

      4、缺乏内心的丰盈。看学生不同年龄段的书、追他们喜欢的剧、听他们喜欢听的歌，聊他们喜欢的明星和游戏，走近并走进学生内心深处，呵护关爱女生有方法，引领帮助男生不啰嗦，智慧而有趣的钟老师，带给学生喜欢听的言语沟通，让爱在智慧的前提下发挥光和热。思考我自己，总是一本正经义正言辞去说教的多，缺乏给学生有趣亲近贴合他们身心的沟通，对学生有爱可能也只能称为单纯的圣母心，太多时候都是在用用错误的思路处理学生问题。比如学生违纪犯错了，我常带有情绪化，主观归因，或进行道德化评判的多，很少能够不说教，真正站在孩子的立场、着眼于孩子价值观的重塑、性格习惯的养成或情绪情感的引导管理去智慧地处理。

      论语有言“学而不思则罔、思而不学则殆”，这句话原本论证的是学习和思考的重要性，但我想对于作为师者的我们，学习、思考、实践运用同样适用。聆听了名师讲座，思考了名师的做法经验，反观自己的教学管理做法，和名师的差距找到了，就要去做，怎么做简单归纳：

      1、读书根据需要选择，选择了必须要读完，读完了就要思考归纳出有用的理论或做法，并去运用，去验证。每月一本？两月一本？根据情况而定，但不能不读书，更不能半途而废或为读书而读书。

      2、重新规划自我的成长，着眼于管好班或上好课，根据接手的新班级或新教学任务，选择最需要的一项集中一大段时间去学习名师或身边优秀他人的做法，学了就一定要去运用，学过的东西只有运用了才有价值，把学和做有效结合，并不断反思。

      3、学做研究，研究不是高大上，对学生或教学中出现的各种问题勤观察，勤反思，勤记录，勤梳理，一块一块的问题去研究，记录好有价值的做法，不好高骛远，不急于求成，通过一长段时间形成自我的系统的带班育人方略。

      4、学会夸人的艺术，时常把夸人的话放在嘴边，如同李镇西老师说的每次去上课都为学生准备一百顶高帽子，不吝啬表扬，但要掌握火候和方法。

      作为一名教师，走在教育教学的路上，要不忘初心，多学习勤思考，学而有思思而化用，方能更好的成长。