期末考试结束了，看到孩子们的答卷，我分析了错误较多的几道题，发现问题主要集中在阅读理解和写作，孩子们要么不能很好地理解文章，要么不能读懂题目，再或者是不能很好地组织语言文字来表达心中的想法，只可意会不可言传。相比之下，城区的孩子在这两方面的能力要强很多。我不禁再次感叹，城乡差距真的很大。
回观现在的高考语文卷，第一大题是现代文阅读，第二大题是古代诗文阅读，第三大题是语言文字作用，依然是阅读题形式，第四大题是写作。显而易见，阅读理解和写作，是重点考察的两项语文素养。那么自然也是学生必须掌握的能力。
然而，大部分乡村的孩子偏偏在阅读理解和写作方面非常弱，为什么？究其原因，我认为主要有以下几点。
第一，乡村孩子的阅读量少，这是极大的一个原因。
我们都知道，想要增长知识，拓宽视野，丰富想象，延展生命的厚度、长度和广度，那就应该“读万卷书，行万里路”。乡村的孩子极少出家门，家和学校几乎就是他们生活和学习的全部天地，生活经历极其有限。
那么阅读呢？根据我这几年在山区教学的情况来看，大部分乡村孩子阅读的书籍数量一年不超过八本，甚至一本都没有，而城区的孩子远远不只这个数目。我在班上问：“看过绘本的同学请举手！”我在教室里环视了一遍，看到举手的孩子仅有三个。我再问：“那你们听说过绘本吗？”大部分学生摇头，我不禁伤感起来。巧妇都难为无米之炊，更何况这些不阅读的孩子呢？这些孩子肚子里装的内容不多，写作自然也就无从下手。试想，这种情况持续下去，随着时间的积累，他们的语文素养怎么可能有很大提高？
有人会说，老师可以教啊！可是在大语文时代，老师怎么可能一一都教呢？老师可以引领孩子感受中华民族优秀的经典作品，但是海量阅读终归还是要靠学生自己。
第二，家长的教育理念和格局。
在乡村，一些家长认为教育就是老师的事，他们不会监督孩子完成学习任务，也不会有意识地培养孩子良好的学习习惯和思维，一副听之任之的态度。结果，老师们要花大量的时间来抓字词和背诵默写等，效果还不好。至于老师推荐阅读的书籍，有些家长也是自动屏蔽，权当没有看见，更别提积极引导孩子去阅读。
而城区的父母，大部分都会花更多的时间去陪伴，良好沟通，也会定期检查孩子的学习情况，及时查漏补缺。尤其是基础知识，家长基本上都会积极配合老师，在家巩固好，这样老师就能有更多的时间和精力去给孩子拓展知识、组织活动。每次只要是老师推荐要读的书目，家长们都会立即行动，不论是买还是借，一定会让孩子完成阅读，甚至给孩子加餐。他们更加舍得在教育上给孩子投资。
第三，教育资源的配备。
无论是从师资、硬件设施，还是相应的活动组织、配套的培训资源，城区都远远优于乡村，这是客观上毋庸置疑的差距。城区有更多的专业教师，更有利于孩子的综合培育；有更好更齐全的硬件设施，能让孩子更好地发展：有更多更优质的培训资源，可以让孩子有更个性化的深化培养……所有的这些，目前在乡村难以实现，且在短时间之内很难改变。
所以，想要缩小城乡孩子在阅读和写作，关键还是在于改变乡村孩子的阅读现状，以及父母的思想观念，加强家校合作，以阅读促进写作，再用写作倒逼阅读，孩子在这样阅读写作的循环反复中，能力才能慢慢得到提升。
