（1）
湉湉学习英语一年多了，跟姐姐韵韵小时候一样，启蒙学习英语时，以英语歌曲，韵律诗，英语小故事，口语句子的积累为主。孩子对英语学习有了兴趣，也有了一点感觉后，将近七岁时，开始增加《新概念英语》第一册，也是听、跟读，背诵为主，经过半年多的积累，湉湉如今的新概念英语已积累到70多课了，这70多课，经过了反复的听、跟读，已能熟练背诵。
基本上，我说出上句，她能条件反射地说出下一句。
有一次，在旅行途中，我们在一个高速公路服务区的小餐厅吃饭，一个年轻姑娘从我们身边跑过，不小心撞到了旁边的凳子，差点摔了一跤。我看着年轻姑娘的背影，开玩笑地说了一句：“Be careful!”(小心一点）
七岁的湉湉迅速说：“Don’t drop it!”（别摔了！）
逗得我哈哈大笑。其实，这是新概念英语第39课的一个对话。湉湉不但接得快，而且语音语调完全是课文音频的翻版。
在有了大量听、跟读、背诵的基础之上，我觉得湉湉需要增加阅读、增加英语单词、英语句子对眼睛的“刺激”了，所以，我加大了湉湉英语绘本的阅读。
阅读绘本的方法：
目前的湉湉，并没有多少英语单词的积累（可能会听，但并不会认），所以，以我给她阅读为主，我选择图大单词少的绘本入手。我一句一句读，起初会翻译成中文。有的句子通过图，她就知道意思，我就不一定翻译。
我觉得给孩子阅读英语绘本，妈妈要从心里放轻松，不必拘泥某些专家的理论，就是一个阅读而已，就像陪孩中文阅读一样。孩子识字量不大的时候，我们都为他读过中文绘本是不是？就用那种轻松的心态。
妈妈的发音不好，也没关系，你只是讲故事给他，又不是专门一句一句教读，不会把他的英语发音带偏的。
不过，在读英语绘本前，不会的单词，妈妈还是要查字典或词典的。
要不要提前查？或者读的时候当着孩子的面查？
当着孩子的面查字典，有好处也有坏处。
好处是：给孩子示范，英语学习跟学习语文一样，需要借助字典等工具书，也潜移默化教会孩子使用字典或电子词典。
坏处是：你在孩子心目中的权威估计要受影响。不过这一点我通常不怎么考虑。
此外，在整个阅读过程中，我都保持夸张的语调，搞笑的表情。所以孩子很感兴趣。
在增加绘本阅读的基础上，我觉得可以开始让湉湉朗读课文，并且记忆简单的单词，甚至开始了解简单的语法。
姐姐韵韵小学二年级时，七岁多，比湉湉现在的年龄大几个月，学英语的时间长一点点，韵韵二年级时就开始学习书写，认单词，了解简单的语法，参加了全国小学生英语竞赛三年机组，并获得全国赛一等奖。
湉湉的基础也到了这个程度了，牙牙学语的小朋友可以开始学习识字读书了。如果现在教育部门还举办全国小学英语竞赛，我也会让湉湉参加的。但早在前几年，就已经禁止举行类似的学科竞赛了。
我觉得对于在某一门功课上拔尖的孩子而言，竞赛不是坏事，反而能促进更好的学习，但国家，需要从总体出发。那么，有些事情就只能靠家长自己发力了。其实，西方国家的精英教育，又有多少是靠政府的呢？都是私立的。私立的，就意味着自己要多掏腰包。如果不想拼钱，就得拼家长的智慧。
经过调查了解比较，我觉得孩子可以在学习之后参加小学托福考试（TOEFL Primary)。
小学托福考试（TOEFL Primary)，是ETS(美国教育考试服务中心）针对最初级别英语学习者（8—12岁）的考试，完全按照托福考试形式，全方位考查学生的英语学习能力，包括听力，阅读及口语。分为一级和二级，一级考试相当于中国初二上学期学生的阅读水平。考试合格，会为孩子发放证书，而且为孩子家长准备了“补漏”书库，一旦学生发现自己在某些方面存在漏洞，便可从书籍库中选取对应的书籍，有针对性的提高。这种方式为中国少儿英语学习提供了一个国际顶级水平的评价和诊断标尺。
对于我们生活在三线城市甚至更偏远的城市的孩子而言，如果有这样一个考试作为标准指引自己，应该是一件非常不错的事情。因为毕竟有个标准在那里。
（2）
国内的竞赛取消了，全国公共英语等级考证也不允许学生参加，我们只能参加国际考证了。哈哈，反而更加与国际接轨了哈！
上周六下午，湉湉与几个小伙伴的小学托福英语班开始上课了。这其实是一次试课，我想了解孩子，也想了解家长的教育理念。家长孩子也想了解我的教学模式。
我的总体思路是以新概念英语第一册为主体、为框架，在此基础上增加其他的语言材料。
之所以选用新概念英语，第一，是因为我熟悉它，十来年的英语培训，我一直用这套教材，我的韵韵以及她的同伴，都是新概念英语的受益者。
第二，是最主要的原因，新概念英语编排科学，同一个语言点在教材中多处多次出现，符合人的自然学习路径确实有助于孩子学习英语，尤其是帮助孩子们学好语法。
第三，新概念英语不是一套专门的语法书籍，而是一套教材，有词汇、有情境、有语境，让孩子们能结合语境来学习语法。
请记住，别用专门讲解语法的书籍来学习语法。语法一旦脱离了语境，就是研究对象而非使用对象，不是孩子能搞得懂的事情，甚至，那会令孩子越学越糊涂。
新概念英语当然不能说堪称完美，它有它自身的缺陷，比方说教材的内容相对陈旧，正因为此，我们才要增加其他的语言材料啊！我重点增加的是我自己搜集整理的有关小学托福的听力、阅读材料。
有的朋友或许会说，为什么不用小学托福的教材？因为托福考试没有专门的教材，有考试官方指南，但不提供考生备考内容。所有的托福考试都是这样的。
这才是真功夫。
这节课我主要操作如下：
新概念英语第一课，为孩子们编了一个他们喜欢的故事：
“一个漂亮的小姑娘，她的名字叫‘翠花’，对啦，她是一个漂亮的熊姑娘。”
“翠花坐着火车回森林的家，在火车上她只顾着玩手机，下车时忘记拿她的handbag（手提包），坐在她旁边的是一个帅哥，啊哈，他的名字叫‘熊二’。”
“熊二拿起翠花的手提包，对翠花说：‘打扰一下！’翠花已经走到车门口了，她回头问熊二：‘有什么事吗？’翠花还有点不耐烦呢。熊二是个害羞的男生，他的声音有点小：‘请问这是你的手提包吗？’翠花没听清楚：‘你说什么呀？’熊二将手提包举起来，大声说：‘这是你的手提包吗？’翠花一看，啊！原来是自己心爱的手提包，里面还有自己最爱吃的巧克力呢！所以，翠花赶紧跑过去，对熊二说：‘谢谢你！非常感谢你！’从此以后，翠花就跟熊二成为了好朋友。”
孩子们被故事逗得哈哈大笑，当他们被要求表演小故事时，他们丝毫不抗拒，只是争论由谁来扮演熊二，谁来扮演翠花。这个
好说呀，击鼓传花，鼓声停，花在谁手里，谁就是熊二，再来一轮，花在谁手里，谁就是翠花。
我们没有花，就用一个孩子的涂改液瓶充当花。
最重要的，我们不敲鼓，我们用自己的欢快的英语朗读充当鼓声。孩子们跟着我大声读第一课的课文，一边传手里的“花”，不知不觉，他们兴高采烈地跟随我读了这篇课文无数遍，“熊二”选出来了，“翠花”选出来了，这篇课文也不知不觉会读了。
然后，孩子们分角色表演，当然是用英语。
其实，这一课，对于湉湉来说，背诵早已不是问题。但重复本就是语言学习的一种重要方法，另外，我的这个课，重点是要在熟练背诵理解课文的基础上，学习包含在课文语境中的语法知识。
这节课，重点让孩子们区分“excuse me”“sorry”,
excuse me:打扰一下，劳驾
Sorry：对不起
孩子们说：“老师，书上写的excuse me也是‘对不起’呢！”
好，我等的就是这个。
我走到Jack身边，装作不小心，手中的书碰到他的头，我赶紧对他说：“对不起！”
我问孩子们：“我的这个‘对不起’是在向Jack干什么呀？”
孩子们说：“道歉呀！”
然后，我让两个孩子站在一起做出聊天的样子，我要从他们中间走过去，我对他们说：“对不起，打扰一下，让我过去。”
我问：“这里的‘对不起’是道歉吗？”
“不是，是打扰人家，请人家人让开。”
好的，接下来，我将情境重演一遍，只不过，改用英语。
第一个场景，我说“sorry”，第二个场景，我说“excuse me”。
孩子们明白了。我再次强调：“sorry是道歉，可以翻译为‘对不起’，excuse me是打扰人家，劳驾人家，没有‘对不起”人家，所以今后听到、看到‘excuse me’时，请忘掉‘对不起’，你只是‘打扰人家，劳驾人家’了。”
虽然只是一个简单的语法点，但这就是在语境中学习语法。
从这个小小的语法点的教学也可以看出来，教育，考验的就是爱心与耐心。
（3）
这次试课，除了上面的内容，我们还进行了听力训练以及复述训练。
我觉得每个孩子都很棒，他们都有学习的热情，但是有几位妈妈的心态，觉得需要调整，才更利于孩子的学习成长。
一位家长的说法是：“这些课文我孩子都会背了，还要跟着他们学习吗？”此外，要求老师快点教孩子英语作文，因为学校老师说马上要学英语作文了。
一位家长急着要孩子能与外国人交谈。
实不相瞒，这两个孩子目前远没达到他们的家长的期望。
输入不够啊！没有输入，何谈输出？
这些孩子都不可能时时呆在我身边，我对他们的影响有限。孩子们的家长盼着孩子快点学会学好，心情我能理解。只是希望他们的家长能明白，欲速则不达，不走捷径才是最大的捷径。
其实，这世上，哪有什么捷径呢？成功的孩子，都是用心血和汗水浇灌出来的。
