本章提到人际关系的亲密感有四个向度：身体的、智力的、情绪的和活动的共享。当我试图从中获取构建良好班集体的方法论时，我对“活动的共享”这个向度特别有感触。
几年前，我曾组织六年级孩子们一起种菜，把劳动成果分享给敬老院的老人们；也和孩子们一起插秧、收割稻谷，还和他们一起在田间野餐，进行拔河比赛。多年后，当孩子们发微信给我聊起当年参与的活动时，我才得知这些户外活动给整个班集体凝聚力带来的重要影响。让我更意想不到的是，家长们也对当年我们班开展的活动记忆犹新。
今天读到这样的理论，让我恍然大悟：曾经那些共享的活动架起了生生、师生、家校的亲密关系桥梁，成为了我们多年后共同的美好回忆。
附：摘记
当同伴们共度一段时光后，他们可以发展出独特的方式，将关系从非人际的转化为人际的。
一起经历过身体上的挑战——如运动或紧急情况——的同伴所建立的联系会持续一生。
