想要在沙漠中前行，抬脚迈步要付出更多的时间、体力和精力。更重要的一点，要想在沙漠中种出一片绿色，我们必须寻找水源。

        我既然有勇气在这里埋下了种子，我也有信心和耐心在努力中等待它发芽、长大。

      只要我心不动摇，我相信，老师们终会认识到读书叙事对自己的工作和生活有着无可替代的重要作用。

        总有一天，种子会发芽，会慢慢长大、长壮，枝繁叶茂！挡不住的绿意，会以我的学校为起点，向着四周、向着天空，无限延展开去。

        我是谁？

        当教师失去自我，失去心灵该如何？

          对于一些教师尤其是新教师来说，对于教育，最初对此充满希望和憧憬，但是憧憬和希望已经被现实逐渐磨平了棱角，有时我们甚至怀疑自己是否适合干这个事业，是否还坚持原来的初心，如何平衡现实和初心是我们一直在思考的问题。我们的自我告诉我们，要坚持自己想做的就是正确的，在面对形形色色的评价时，教师的内在动力才是驱使自我发展的关键条件，而不在于外界的约束和评价，而对我们而言，正面临这这些问题的挑战，这使自己陷入了深思。相信大家一路走来，尝遍了酸甜苦辣，在教师道路上也一定经历了各种艰难险阻，在现实和利益面前，无限度的妥协和让步，试问自己到底真的想要什么？是什么真的能帮助到自己成长？

          想起了《教学勇气》一书中我最喜欢的一句话：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教学生涯！

      我们追问自己的初心，也许自己是在工作的磨炼当中才下定了决心，坚定了信念。也许最初的最初，仿佛我们在走一条不属于自己的路，工作一段时间后还多次想着自己的理想不是做老师。也许我们最开始的理想根本就和教师无关，因为在我们的印象里，二十多岁时仿佛看到自己20年、30年、甚至40年以后在干什么。成为一名老师，学校中每天看着这些孩子们会不会愁啊？孩子们不听话怎么办？上课吵吵闹闹的多烦人呀？等等等等。好多问题困扰着我们。但是走着走着，我们觉得这就是该自己走的路，再累也无怨。也许我们的职业观源于早期的老师对自己的影响，因此我们深知一个好的老师对孩子早期教育和关键期的影响是非常重要的，因此我们选择了教育行业，在教育的学习中我们逐渐发现了教育的本质，面对孩子，他们的一点点进步都使得我欣喜若狂，这是对我们而言最宝贵的东西，无关利益和现实。我们坚信，这种变化即将成为自己职业的动力和初心，它比任何一件事物都宝贵，都有意义。

          教师获得职业幸福感的途径到底是什么？是在面对成绩时外界形形色色的评价？还是教师在面对自我勇敢的接纳和挑战，面对曾经自己暗自下的初心的坚持和不悔?还是对学生的一点点小进步的认可和鼓励？还是每个月到手的几千块工资？我们再度陷入了深思和怀疑。老师不但激励人，也需要被激励。这种激励来自学生的喜爱和尊敬，来自同事的帮助，来自领导的信任，更来自自己的内心的及时自我调整。或许我们需要确定认清一个事实，你到底为了什么而从事教师的行业，或者是为了生计，也或者是为了自我价值的实现，让你搞清楚这个事实，你或许变得不再矛盾和痛苦，为自己树立清晰的目标后，你会发现你到底为了什么。如果我选择这份职业都不知道自己的真正目的，那么我怎么去感染我讲台下那一个个纯真的生命。

        对我而言，教师的价值体现是实现教师自我幸福感的重要途径，我的一点作用能真正意义上的帮助到学生，帮助他们的成长，而不是外界形形色色的评价，评价你有多努力，你有多成功，你没有因为一点错误就对不起任何人，只要你认为自己实现了价值，那就是对自己最好的证明和肯定。当我面对领导褒贬不一的评价时，我曾经动摇和遗憾过，你的努力到底是为了什么？为了赢得领导的肯定，还是为了换取学生的一丝变化，我要逐渐了解自己想要的。

        我所在的城乡结合部，这里都是农民工子女，父母有很多还是文盲，这里的孩子要么特别优秀，就像荷花一样出淤泥而不染，有强烈的学习的渴望，要么就是一潭死水，就是班级两极分化特别严重，我不知道，就是长期在这样的工作环境下，老师可以说拼尽全力，甚至把所有的时间精力和爱心和智慧都给了班上的学生，但是因为孩子，有着原生态家庭，父母根本不在乎学习，两极分化，在农村地区非常严重，班上四五十个学生，有十几20个学生不学习，很多的时候，老师成为保姆，甚至比保姆更不如，这些不写作业的孩子，把每天到办公室写作业，当成习惯，恶性循环，最可怕的是无所谓的态度，其实只要学生有所改变，老师都会有幸福感。

        外人看到的永远是表象，只有学生才能深切体会到老师的努力和魅力。在某些时刻，我曾经也选择过逃避，甚至想到过辞职，因为我觉得面对这样道德绑架的环境中，真的会让我丧失动力，我慢慢觉得我的努力不是为了孩子的成长，而是为了要讨好领导，得到他们的认可，而一直让我坚持的就是孩子们，当看到他们的变化时，仿佛一切都变得不再重要，因为能唤起内心的动力的正是这些孩子，所以当我疲惫不堪时，我宁愿走进教室，与他们玩一会儿。

          我曾一直以为和孩子打成一片会得到孩子的喜欢和尊重，但是孩子们却忽略了老师就是老师，学生就学会学生的事实，他们把我当成了朋友进而使其在学习时更加不听话，更加放纵自己，当学生不尊重我，我忽然发脾气时他们也会沉默，可是短暂的沉默后又是一波顽皮，虽然可爱的孩子们让我知道了他们的天真无邪，却也让我知道了师生间也要保持好那份庄严的师生情

      又想起了教学勇气里的一段话：当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上，遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。

        全世界所有的职业，只有医生跟老师，面对的是生命，但是，医生是可以对这个生命各种处置。唯独老师，不可以。因为你面对的那个生命，是从白纸开始的。所以，一个孩子的成长，（一定程度上）决定权在于老师。因为在生活中，他们跟你接触的时间，比跟自己妈妈接触的时间更长。它没有半点捷径。一个老师真的会影响到孩子的一生对事物的态度，成为像她一样的老师！这句话会一直激励着我，就算有天我离开了教师这个职业，我想这句话也会一直指引我的人生。无论未来如何，珍惜和学生们相处的每一瞬间，感受我和学生独一无二的共同体成长。这个职业真的是一个神圣而伟大的职业！虽然当一名老师难，当一名好老师更难！真诚的对待每一位孩子，将一切传授于他们！面对未来，我仍然充满信心，好好享受和学生在一起的每40分钟。面对一张张会微笑的白纸，我坚信我是可以书写美好篇章的画笔。

        帕尔默在他的《教学勇气》十周年纪念版后记中说：“新专业人士”是这样的人：他能理直气壮地说：“在制度机构生活的强大力场中，虽然随时都有那么多可能损害我的核心价值的事情发生，但是我已经找到了坚实的安身立命之根基——这个根基就是我的自身认同和完整，就是我自己的灵魂——源自这一根基，我有能力呼唤我自己，呼唤我的同事，呼唤我的工作场所，回到我们真正的使命！”“新专业人士”有道德情操和自主的力量；他们有勇气付诸行动；他们拥有知识和技能；而且，他们体现最高的职业价值。

        感恩相遇，让我们有机会心灵相互看到听到，更开放内在空间和自己温柔对话，随时提醒自己不分离，随时记着回归心灵妙境，拥有坚实的安身立命之根基：自身认同与完整。

拾贝于2019年4月11日教学勇气更新