贲老师说:让学习真正发生，关注学生的已知已有，关注学生的“新有”，关注学生的疑问。数学史融入数学教学中，是基于学生数学学习的需要，而不是数学教学中的装饰与点缀。
教学中，学生的学，是在教师的干预与影响下进行的。学生如何学，学得如何，教师必须考虑。教学，教师不能只问耕耘，不管收获。教师对学生学习方式、学习过程与学习结果都应当给予关注。
“学为中心”的课堂，要扣准两点，即学生的起点和教学目标点。制订适切的目标点很重要，但找到学生的真实起点更重要！找到真实的起点才能因学而教，顺学而为；制订适切的目标，才能“教”有所得，“为”而有效。
“松竹有别，菊堇各异”，真正的课堂变革应当更关注学生的真实起点，引发学生的思考，真正发生的学习，一定要探到学生学习的真实“坐标”，基于学情，顺学而教，让学习从不同维度向“四面八方”打开，与“单行道”说再见，与“立交桥”相拥抱。
学习的过程是自然生长的过程，是源于本性、发乎内心的本能活动。贲老师的课堂，是在努力顺应儿童的这种自然的状态。
