从前天开始，我就琢磨鲁迅的《阿长与山海经》的网课该怎么上，经过两天半的准备，终于完成了备课任务，自我感觉应该很不错，可今天的结果却出乎我的意料。
首先从上学期的名著阅读《朝花夕拾》说起，继而引出《从百草园到三味书屋》，最后导入我们今天学习的新课。
然后简单介绍作者和《山海经》的相关知识点。接下来检查学生的预习情况，本以为很顺利的环境，却出现了卡壳现象，我出示的几个词语都不知道什么意思，一方面是对课文内容不熟悉，另一方面是缺少举一反三的思考能力。也反应了学生课前预习课文不到位，不认真。
后来到了分析课文内容的环节，因为看不到学生的反应，为了等学生的回答，所以上课速度就慢了许多，特别是学生不积极参与，每次总是那两三个同学主动连麦，而点名连麦又总是出现卡顿现象。最后，我准备的内容还有不少没有讲完，只能等到下一节课再上了。
总结课堂内容没有讲完的原因如下：
第一，对学生的预习效果估计过高，导致字词环节浪费了过多的时间。
第二，学生依赖参考书的现象比较严重，回答问题时不能做到自己独立思考，有的放矢，而是跟着参考答案走。
第三，我的问题设置不太准确。例如“读了长妈妈讲长毛的故事，你想到了什么”，本意让学生回答“想到长妈妈的无知、纯朴”，可学生都回答是“想到了战争的残酷，想到了旧社会的黑暗”等等。如果问题换成“你看到了长妈妈的什么”或者“你觉得反映了长妈妈的什么特点”可能就会好一些。
第四，网速太慢，连麦出现卡顿现象，耽误了一些时间。
平时，我们经常说，不完美的课堂才是真实的课堂。希望在这不完美中，我能不断发现问题，并在今后的教学中得到改进。
