“夺命”重写
三班这群孩子们呀，有的时候真是让人又想气，又想笑。这不，改个作业状况百出。明明是倒背如流的古诗，玩起飞花令来，一个比一个厉害，一提到要默写，就错得五花八门。
通过一个学期的磨合，我深深地发现孩子的听而不觉、视而不察是很大的问题。因为注意力不集中，听课时经常有意无意被打断，就容易做小动作、上课讲话，影响听课效率。这样的状态持续下去，基本功就薄弱得像一张棉纸，一捅就穿，往上垒的东西越来越多，可不就容易变成个四处漏水的花洒吗？一旦形成了“花洒”状态，孩子们成绩总提不上来，慢慢就会丧失学习的成就感，最终习得性无助。
所以，在基本功不牢的时候，重复抄写是绝对必要的。通过有意识地引导，让孩子在注意力高度集中的情况下进行抄写和检查，比他们松松散散地错误百出要好得多。
今天午托的时候，我给孩子们提出一份特殊作业——在纸上抄写易错词语。说它特殊，是因为和往常每天的“错了要订正”不同，这份作业的要求是，在写完每个词语以后对着书检查一遍，全部写完以后再检查一遍，直到确定全部无误时再交。交来后，由我核查，如果有错，将要进行“夺命”重写，把本次作业重写再抄写一遍，循环到完全通关为止。
这份作业不算多，20分钟之后，就有孩子自信地上前。
“检查好了吗？”
“检查好啦！”
“真的、真的检查好了哦？交上来就不能改了哦？”我抬眼一看，是班里有名的“马大哈”同学，有意给他一次机会，再次确认一下。
“马大哈”同学潇洒得一挥手：“不用！我看了两遍呢！”
那我可就不客气啦，拿起红笔，悠然在白纸黑字上圈出一个醒目的红圈。“啊！啊！啊！”“马大哈”同学连叹三声，踏着沉重的脚步往座位上走去。
一人铩羽而归，后面那些蠢蠢欲动的孩子立刻低下头，再次检查自己的抄写。过不了一会儿，还是有孩子想来挑战一把。嘿，“马小哈”同学也折翼了，“小迷糊”也不例外……孩子们总结出了规律：刚开始抄的时候，正确率似乎都比较高，越到后面，越容易精神涣散，所以要把后面几行细细检查过。
果然，总结出经验以后，致远同学成功成为了通关第一人，孩子们不禁为他鼓起了掌。
博瑞同学也走上来，郑重地把自己的抄写作业递给我。我拿着红笔挨个检查，他也紧张地凑在我身边复查，直到我的红笔打上最后一道钩，他才捂着胸口，一路喘着粗气回座，像是出去刚跑了800米似的。
就这样，一节课过去，有人欢喜有人愁，一些孩子开开心心地过关，另一些孩子被罚了重写。其实，“夺命”重写并不是目的，逼着他们养成良好的学习态度和检查习惯才是重点。希望班里的小马虎们能越来越少呀！
