课程改革：挑战与反思
‘’危机引发改革，改革产生困感＂是诸多国家改革发展的通则。我国的这次课程改革也不例外：应试教育使课程异化、学校异化、人格异化，悖离时代要求，课程改革势在必行。而改革又面临观念、体制、机制等方面重重困难。其中，高考制度滞后、教育立法滞后、教师研究滞后是三大瓶颈问题。当然，按照教育部的部署，浙江、上海己于2014年在高中启始年级启动新高考，己为全国各省市提供了宝贵经验，2018年又有包括湖北等大批省份进入，出现了现实发展超过了作者预期的可喜局面。
本次课程改革，是从课程总体设计到课堂教学没计，始终把学生发展置于中心地位。促进每一个学生健康成长的活动决不能是教化和训练。这次课程改革力图实现三大转型：课程政策从集权到放权的转型，课程范式从科学中心主义课程到社会建构中心课程转型，教学范式从传递中心教学到探究中心教学的转型。
我国教育发展缺乏资金、人员、技术，但更缺的是思维方式的变革。我们缺乏课程意识，还没有把人的学习视为一种对话和修炼过程，还缺乏教学觉醒，还要更加凸显探究学习，以探究文化取代应试文化。
课程改革需要良好的社会环境准备和经费支撑。当然，近几年的社会环境的变化和国家对基础教育的财力保障也可能超出了作者的预期。我们发展教育，推进课程改革，遇到了一个好的时代，一个日渐成熟的时代
